Training experiences and Latin American migration: contributions of ethnography to an intercultural perspective in education
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2020.e67056Abstract
Between proposals that alternate nationalist mandates, with democratizing and inclusive discourses, immigrants (mostly from countries of the region) have access to school, but their educational trajectories are more difficult than those of the natives. The work seeks to contribute to the knowledge of educational processes and Latin American migration in Argentina. It relates the subordinate forms of educational inclusion with the formative experiences of migrant children and young people in different spaces of practice, not reduced to school. Such cutbacks are part of a context in which, within the field of anthropology and education, research has been consolidating the theme of interculturality as a perspective for the pedagogical field, and problematizing the transmission of knowledge and references to an ethnic and national identity between different generations. The subject is approached from the ethnographic research with migrant population coming from rural regions of Bolivia, in which the educational processes of children and young people of a popular neighborhood of Buenos Aires are analyzed. The article gives an account of the tensions between different senses of education and reconstructs a process of creating categories of ethnic and national affiliation that make it possible to read and value the different formative experiences of young people, in terms of polyvalent experiences.
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