Teacher retraining, neo-technical training, cultural expropriation and entrepreneurial didactics

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e98772

Keywords:

Managerialism, Performativity, Deprofessionalization

Abstract

Current Brazilian educational policy expresses the orientations of the bourgeois intelligentsia, which defines training guidelines, the concept of teaching and didactics. This study looks at the new teacher training project. With the support of historical-dialectical materialism (HDM), we analyze the guidelines of neoliberalism for education in the context of metamorphosis in the world of work and its repercussions on teacher training and work. The research is bibliographical and documental, based on the BNC - Training (CNE/CP Resolution No. 2/2019), BNC - Continuing Training (CNE/CP Resolution No. 1/2020), among other key documents. The new production model requires new professionals and "training" based on flexible learning. The New Public Management (NPM) deepens job insecurity and the commodification of education, as recommended by neoliberalism. Contemporary capitalism requires the retraining of teachers, which subjects them to an instrumental rationality, transforming them into mere executors of tasks and subordinate to pre-established targets. At the same time, there is a process of cultural expropriation of students, which annihilates the full development of their potential and the promotion of their freedom, as well as serving a policy of lese majeste. Entrepreneurship dictates a new pedagogy and didactics, reducing the latter to a managerial and technical dimension of the classroom, focused on the results of external evaluations, under the logic of accountability policy and the ideological State control.

Author Biographies

Kátia Regina Rodrigues Lima, Universidade Regional do Cariri

Professora da Universidade Regional do Cariri, URCA, Ceará, Brasil. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará, UECE, Brasil. Pós-doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa Trabalho, História, Educação e Artes (GPETHEA). 

Patric Anderson Gomes da Silva, State University of Ceará

Mestre em Educação pelo Programa de P´ós-Graduação da Universidade Estadual do Ceará, UECE, Brasil. Possui Graduação em Licenciatura para Ciências Biológicas pela Universidade Regional do Cariri - URCA, Ceará, Brasil. Membro no Grupo de Estudos e Pesquisa Trabalho, História, Educação e Artes (GPETHEA).

Emmanoel Lima Ferreira, Universidade Regional do Cariri

Professor Adjunto da Universidade Regional do Cariri, URCA, Ceará, Brasil. Pós-doutor em Serviço Social pela Universidade Estadual do Ceará, UECE, Brasil. Doutor e Mestre em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisa Trabalho, História, Educação e Artes (GPETHEA). 

Mauricio de Oliveira Paula, State University of Ceará

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará, UECE, Brasil. Professor de língua portuguesa de escola pública. Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará, UECE, Brasil. Graduação em Letras pela Universidade Estadual do Ceará (UECE).

References

ALVES, Giovanni. (Org.). Trabalho e subjetividade: o espírito do toyotismo na era do capitalismo manipulatório. São Paulo: Boitempo, 2011.

ANTUNES, Ricardo. A nova morfologia do trabalho e suas principais tendências. In: ANTUNES, Ricardo. (Org.). Riqueza e miséria do trabalho no Brasil II. São Paulo: Boitempo, 2013.

ANTUNES, Ricardo.; PINTO, Geraldo Augusto. (Org.). A Fábrica da Educação: da especialização taylorista à flexibilização toyotista. São Paulo: Cortez, 2017.

ANTUNES, Ricardo; PRAUN, Luci. A aposta nos escombros: reforma trabalhista e previdenciária: a dupla face de um mesmo projeto. Revista Jurídica Trabalho e Desenvolvimento Humano, Campinas, v. 2, n. 1, p. 56-81, 2019.

BANCO MUNDIAL. Competências e Empregos: Uma agenda para a Juventude. Síntese de constatações, conclusões e recomendações de políticas, Washington DC, 2018.

BOITO, Armando. Imperialismo e dependência. Recuperado em: a terra é redonda. 2020. Disponível: https://aterraeredonda.com.br/o-papel-da-burguesia-no-golpe-de-2016/. Acesso em: 05 jul. 2023.

BRASIL. Resolução CNE/CP n.º 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Brasília, 2017.

BRASIL. Resolução CNE/CP n.º 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasil, 2019.

BRASIL. Resolução CNE/CP n.º 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Brasil, 2020.

BRASIL. Decreto n.º 11.079, de 23 de maio de 2022. Institui a Política Nacional para Recuperação das Aprendizagens na Educação Básica. Brasília, 201º da Independência e 134º da República, 2022.

DELORS, J. et al.. (Org.) Educação: um tesouro a descobrir: relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 1998.

DOLABELA, Fernando. (Org.). Pedagogia empreendedora. 2. ed. São Paulo, Editora de Cultura, 2017. Edição do Kindle.

DRUCK, Graça. Reforma administrativa: a “reforma trabalhista” dos servidores públicos. Revista Brasileira de Administração Política, [S. l.], v. 13, n. 2, p. 69–84, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/rebap/article/view/51726. Acesso em: 15 jul. 2023.

DRUCK, Graça.; DUTRA, Renata.; SILVA, Selma Cristina. A contrarreforma neoliberal e a terceirização: a precarização como regra. Caderno CRH, v. 32, n. 86, p. 289–306, mai. 2019. DOI: https://doi.org/10.9771/ccrh.v32i86.30518

DUARTE, Newton. Conhecimento tácito e conhecimento escolar na formação do professor (por que Donald Schöll não entendeu Luria). In: DUARTE, Newton; FONTE, Sandra Soares Della. (Orgs.). Arte, conhecimento e paixão na formação humana: sete ensaios de pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: autores associados, 2010a.

DUARTE, Newton. O debate contemporâneo das teorias pedagógicas. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton. (Orgs). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010b. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books .

DUARTE, Newton. (Org.). Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo. 2. ed. Campinas, São Paulo: Autores associados, 2021a.

DUARTE, Newton. O currículo em tempos de obscurantismo beligerante. In: SAVIANI, Dermeval.; DUARTE, Newton. (Orgs.). Conhecimento Escolar e luta de classes: a pedagogia histórico-crítica contra a barbárie. 1. ed. Campinas, São Paulo: autores associados, 2021b.

DUARTE, Newton. A catarse na didática da Pedagogia Histórico-Crítica. In: SAVIANI, Dermeval.; DUARTE, Newton. (Orgs.). Conhecimento Escolar e luta de classes: a pedagogia histórico-crítica contra a barbárie. 1. ed. Campinas, São Paulo: autores associados, 2021c.

EVANGELISTA, Olinda.; TRICHES, J. Curso de Pedagogia, organizações multilaterais e o superprofessor. Educ. Rev., v. 45, n. 2012, p. 185-198. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602012000300013

FRANCO, Maria Amélia Santoro.; PIMENTA, Selma Garrido. Didática multidimensional: por uma sistematização conceitual. Educação & Sociedade, v. 37, n. abr./jun. 2016, p. 539-553, 2016.

KUENZER, Acácia Zeneida. Trabalho e Escola: A aprendizagem flexibilizada. Revista do Tribunal Regional do Trabalho da 10ª Região, v. 20, n. 2, p. 13-36, 20 mar. 2016.

PINTO, Geraldo Augusto. (Org.). A organização do trabalho no século 20: taylorismo, fordismo e Toyotismo. 1 ed. São. Paulo Expressão Popular, 2007. 80 p.

SAVIANI, Dermeval. (Org.). História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2007.

SAVIANI, Dermeval. (Org.). Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 11. ed. Campinas: São Paulo. Autores associados, 2013.

SAVIANI, Dermeval. Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento-revista de educação, n. 4, 9 ago. 2016. DOI: https://doi.org/10.22409/mov.v0i4.296

SAVIANI, Dermeval.; DUARTE, Newton. A formação humana na perspectiva histórico-ontológica. In: Conhecimento Escolar e luta de classes: a pedagogia histórico-crítica contra a barbárie. SAVIANI, Dermeval.; DUARTE, Newton. (Orgs.). 1. ed. Campinas, São Paulo: autores associados, 2021.

SIMIONATO, Margareth Fadanelli; HOBOLD, Márcia de Souza. A formação de professores, a hegemonia discursiva e resistências possíveis. Seminário nacional de formação dos profissionais da educação, v. 1 n. 3, 2022. Anais Seminário nacional de formação dos profissionais da educação. 2022.

SIMIONATO, Margareth Fadanelli; HOBOLD, Márcia de Souza. Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores: padronizar para controlar?. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 46, p. 72-88, 2021. DOI: 10.22481/praxisedu.v17i46.8917

Downloads

Published

2024-09-23

How to Cite

Lima, K. R. R., Silva, P. A. G. da, Ferreira, E. L., & Paula, M. de O. (2024). Teacher retraining, neo-technical training, cultural expropriation and entrepreneurial didactics. Perspectiva, 42(2), 1–19. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e98772

Issue

Vol. 42 No. 2 (2024): Dossier Education of young, adult and elderly people, work and public policies

Section

Articles in continuous demand

License

Copyright (c) 2024 Kátia Regina Rodrigues Lima, Patric Anderson Gomes da Silva, Emmanoel Lima Ferreira, Mauricio de Oliveira Paula

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

This journal provides open access to all of it content on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge. Such access is associated with increased readership and increased citation of an author's work. For more information on this approach, see the Public Knowledge Project, which has designed this system to improve the scholarly and public quality of research, and which freely distributes the journal system as well as other software to support the open access publishing of scholarly resources. The names and email addresses entered in this journal site will be used exclusively for the stated purposes of this journal and will not be made available for any other purpose or to any other party. 

The Perspectiva allow the author(s) yo hold the copyright without restrictions as well as publishing rights. If the paper will be republished later in another format, the author(s) should inform that it has originally been published  as article in Perspectiva Journal and quote the complete references.