Aprendizaje y conocimiento: fundamentos para las prácticas inclusivas

Resumen

Este artículo analiza como ocurre la re1ación entre profesor y alumno con necesidades especiales considerando las formas explícitas de exclusión observadas en las prácticas denominadas de inclusivas. Partimos deI presupuesto de C/ue la ausencia de suceso escolar resulta de la falta de valorización por parte dei profesor de la trayectoria de cada sujcto y de sus experiencias positivas. Es preciso identificar la historia social del aprendizaje de cada alumno. En las prácticas inclusivas, se espera del profesor una posición diferente al totalitarismo de ideas que los muestra apenas como un "dador de clases", retóricos, reproductores del formalismo. Este tipo de actitud distancia los alumnos de la cultura y de la vida impidiéndoles una mayor autonomía e independencia. Las prácticas que homogenizan son las rnismas que anulan la formación de sus identidades. En la educaeión inclusiva, el profesor organiza los caminos y los instrumentos para la
apropiación del conocimiento. El conocimiento no es apenas un objetivo neutro, es un proceso de apropiación y de interación social.