Lugares, acciones e intenciones como posibilidades de análisis: discursos sobre la escuela primaria rural y la formación de sus profesores (Santa Catarina 1942-1955)

Resumen

El presente texto  tiene como foco el análisis de los discursos producidos sobre la escuela primaria rural catarinense y la formación de sus profesores, los cuales ora exaltaban la excelencia de tal escuela y formación, y en otros momentos la calificaban como precarias y deficientes. A partir de fuentes de investigación como libros, publicaciones oficiales, documentos de organismos relacionados a la educación, discursos de los gobernantes, entre otros. El análisis se auxilia en autores como Quentin Skinner (1996; 2005), Pierre Bourdieu (1983; 1990; 1992; 2004), y Carlos Eduardo Vieira (2007; 2008; 2011), que sugieren una atención especial al lugar de donde hablan los agentes sociales, sus intenciones al escribir, así como los embates relacionados a los discursos producidos. Como producto de las formulaciones de los agentes relacionados al campo educacional en situaciones de interlocución y en la actuación pública, los discursos de los intelectuales están relacionados al marco teórico, ideológico y lingüístico disponible en su contexto de producción, a las cuestiones, atravesados por los debates y los embates allí puestos, articulados a proyectos y a programas de acción. Los discursos aquí analizados proponen acciones e intervenciones en el campo educacional, construyendo interpretaciones, prescribiendo y legitimando prácticas. Presentan las contradicciones en las evaluaciones sobre la calidad de la educación catarinense, las cuales dependen de las variables utilizadas para medir “tal” calidad y están relacionadas a las intenciones y a los lugares de donde hablan los autores de los discursos.

Palabras claves: Escuela primaria. Formación de profesores. Educación rural.