Posibilidades y limitaciones de la formación continuada en la escuela bajo la orientación de la política educativa performática

Resumen

Este artículo analiza las estrategias didácticas de formación continuada, utilizadas por una coordinadora de escuela municipal primaria de Rio de Janeiro, Brasil, en conjunto con otros educadores. A partir del diálogo con autores (Ball; Libâneo; Tardif e Freire), se pretende reflexionar sobre límites y posibilidades de una formación continuada en la escuela que se preocupe por la función social de la Educación y de la formación del ciudadano en tiempos de políticas educacionales performaticas. Los datos fueron construidos a partir de observaciones de reuniones, análisis de documentos y entrevistas. Concluimos que la coordinadora pedagógica procuró desarrollar una formación continuada, realizando algunos ajustes a la política educacional performática de manera secundaria, esto puede ser atribuido a que, en la escuela, ya existe un trabajo colectivo en torno al proyecto pedagógico, en el que están involucrados docentes y familias. Este hecho posibilitó que la coordinadora buscara un consenso en relación con los contenidos y a las formas para movilizar a los estudiantes a aprehenderlos. Como una de las dificultades evidenciada fue el tiempo actual que estaba previsto para la formación continuada por la Secretaría Municipal de Educación y las diferentes perspectivas sobre el rol de la escuela y la dificultad en realizar asociaciones con instituciones y profesionales, para que la formación ciudadana se beneficie de la experticia de otros profesionales, y no se restrinja a la realidad y a los saberes locales. Una de las posibilidades de superación de estas limitaciones es la búsqueda de asociación con grupos de investigación en las universidades.