Epistemología de la práxis en la formación de profesores: perspectiva crítica emancipadora

Resumen

A partir de la reflexión que estudian los paradigmas de la racionalidad teórica, la racionalidad técnica, la epistemología de la práctica en la formación docente, se discuten en este artículo presupuestos epistemológicos que pueden contribuir a la reorientación de las perspectivas del proceso de constitución del ser profesor. A partir de la epistemología de la praxis se pretende explicar la propuesta en cuatro tesis: i) la vinculación de la formación de docentes con el debate socio-político sobre la educación; ii) el trabajo docente constituye el ser profesional; iii) reconstruir el principio de una base común nacional en la formación del profesorado y, iv) organizar la formación de los profesores a partir de la epistemología de la praxis. El objetivo de esta reflexión es contribuir a una mejor comprensión de la formación con el fin de hacer frente a los desafíos actuales que tiene la enseñanza orientada a la emancipación humana. El estudio fue realizado a partir de una investigación bibliográfica que fundamente el marco teórico sobre la formación del profesorado y también de resultados de diferentes estudios empíricos que han contribuido a la construcción de la perspectiva crítica emancipadora. Se considera que el maestro necesita, por la naturaleza de su trabajo, una materialización de una formación en el nivel científico, artístico, ético y de alta técnica que requiere por lo tanto actividades prácticas y teórica con el fin de construir el sentido de la praxis como acción transformadora sostenida por el conocimiento de la realidad y la reflexión, lo que refuerza el sentido histórico de la acción educativa en favor de la emancipación.