El reconocimiento de los conocimientos y las competencias en el Instituto Federal de Tocantins y la formación continua de profesores
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2020.e65129Resumen
Entre las acciones para valorar a los profesionales de la educación, y la calidad de ellas, establecidas por el Plan Nacional de Educación 2014/2024, se destaca el objetivo 13, que propone aumentar el número de maestros y doctores en las instituciones de educación superior. Dado este contexto, surge la pregunta: ¿el Instituto Federal de Tocantins – IFTO - ha alcanzado este objetivo? Este artículo busca presentar el escenario actual de la formación continua de los profesores en el IFTO y el proceso de regulación de la Retribución por Títulos - RT a través del Reconocimiento de Conocimientos y Competencias - RSC, con el fin de introducir discusiones sobre la RSC, de la formación continua de los docentes y del atentimiento al objetivo 13 del PNE. La investigación tuvo como apoyo teórico Tardif (2014), Nóvoa (2002, 2017), Imbernon (2016) y Abrucio (2016), además de basarse en la legislación actual sobre formación docente en Brasil como punto de partida para la discusión propuesta. Se recopilaron datos en el IFTO, mapeando para identificar la formación actual del cuadro docente de la institución, así como el número de profesores con RSC por nivel de formación y capacidad de la unidad. El IFTO tiene 75% de maestros y doctores y está cerca de alcanzar los otros porcentajes propuestos en el objetivo 13 del PNE. Se destaca la importancia de discutir esta perspectiva de la formación continua de los profesores a nivel nacional. Por lo tanto, se entiende que, en el proceso de valoración del profesional docente, además de incentivos como RT a través de la RSC, debe haber inversiones destinadas a expandir la oferta de cursos de posgrado en varias áreas y en las regiones más necesitadas de estos programas como el Norte del país.Citas
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