El camino epistemológico hacia la educación inclusiva: un ensayo sobre niños con discapacidad visual

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e84028

Palabras clave:

Educación Inclusiva, Geografía, Literatura

Resumen

Discutir la educación inclusiva requiere la comprensión de la educación como un derecho universal, resultado de conquistas sociales, y también la comprensión de la diferencia como un dato de la realidad humana que se expresa en las prácticas de la educación escolar. La educación inclusiva se opone a las teorías y epistemologías clásicas de la educación que utilizan como premisas básicas la homogeneidad, la funcionalidad y la evolución, asociándose a un saber que se dice universal, con dificultades para atribuir veracidad a otros saberes (originales). La educación inclusiva parte del supuesto de que las diferencias constituyen un factor constructivo, y que la vida se construye sobre las diferencias y singularidades sociales y sobre los intercambios entre diferentes experiencias. Así, reflexionando sobre las formas que posibilitan la construcción del conocimiento geográfico por parte de los niños invidentes, este texto presenta una análisis epistemológica que converge en una perspectiva de Geografía Humanista. En un primer momento, se construyen materiales didácticos táctiles para estudiantes de sexto grado. En un segundo momento, se presentaron metodologías y recursos que culminaron con la construcción de un libro táctil con niños invidentes de una clase de 1° año de Enseñanza Básica del Instituto Benjamín Constant (IBC). En diálogo con la literatura y el proceso de alfabetización, el camino recorrido en la investigación identificó las expresiones espaciales de estos niños en la Geografía de la Infancia en línea con la Teoría Histórico-Cultural de Vygotsky, mostrando la importancia de escuchar las voces de los niños como creadores de lenguaje geográfico.

Biografía del autor/a

Luciana Maria Santos de Arruda, Instituto Benjamin Constant

Doutora em Educação pela Universidade Federal  Fluminense – UFF. Instituto Benjamin Constant - IBC, Rio de Janeiro/RJ, Brasil.

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Publicado

2022-09-06

Cómo citar

Maria Santos de Arruda, L. (2022). El camino epistemológico hacia la educación inclusiva: un ensayo sobre niños con discapacidad visual. Perspectiva, 40(4). https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e84028

Número

Sección

As Epistemologias da Educação Geográfica