El análisis crítico de las necesidades para lenguas adicionales en la educación indígena: un ejemplo brasileño
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e92768Palabras clave:
análisis de las necesidades críticas, educación indígena, enseñanza de lenguas adicionalesResumen
El análisis de necesidades suele ser el primer paso en la planificación de un currículo de lenguas adicionales; sin embargo, el proceso debe diferenciarse cuando se aplica en el contexto específico de la enseñanza de lenguas adicionales en entornos escolares indígenas. El presente trabajo propone un proceso colaborativo de análisis crítico de necesidades para desarrollar materiales didácticos críticos de lenguas adicionales para una escuela indígena. Se presenta una visión general histórica del análisis de necesidades en la ensenãnza regular de lenguas adicionales, seguida de una discusión de trabajos más recientes sobre análisis de necesidades desde una perspectiva crítica. Se consideran las contribuciones teóricas en el contexto de las experiencias del primer autor en la realización de un análisis de necesidades para desarrollar materiales de vocabulario trilingüe para la enseñanza de inglés como lengua adicional en una escuela indígena krahô en Tocantins, Brasil. El relato de lo que se hizo se utiliza para desarrollar una perspectiva sobre lo que deben ser los conceptos y procedimientos de análisis de necesidades críticos y orientados a los indígenas en futuras aplicaciones de campo en la educación indígena. Se defienden fuentes conceptuales como la Investigación Acción Participativa, la entrevista activa y una perspectiva dialógica de los instrumentos de análisis de necesidades como medios para alinear la práctica del análisis de necesidades con las perspectivas críticas e indígenas, identificando y proporcionando así respuestas preliminares a las lagunas conceptuales que quedan por llenar en futuros trabajos en esta área.
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