Formación continua del profesorado: reflexiones desde el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e98084Palabras clave:
Formación continua del profesorado, Pensamiento complejo e transdisciplinariedad, Procesos formativosResumen
Este artículo tiene como objetivo comprender la epistemología del pensamiento complejo y la transdisciplinariedad, así como su relevancia para los procesos de formación continua del profesorado en el contexto contemporáneo. En este sentido, se plantean las siguientes preguntas: ¿cómo pueden el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad contribuir a la formación docente? ¿De qué manera esta epistemología favorece prácticas pedagógicas comprometidas con las demandas de la realidad actual? Para profundizar en los aportes teóricos a una educación transformadora, se propone que la construcción y reconstrucción del conocimiento se oriente por principios auto eco organizadores. En consecuencia, se requiere de espacios formativos que promuevan cambios significativos, prácticas pedagógicas más humanas, flexibles, colectivas e integradoras, partiendo del propio contexto educativo y articulando teoría y práctica. El procedimiento adoptado fue una revisión bibliográfica de enfoque cualitativo, con el propósito de explorar los aportes teóricos hacia una educación centrada en la redefinición de concepciones, conceptos y estrategias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados destacan la importancia de una formación docente sustentada en la epistemología del pensamiento complejo, en la transdisciplinariedad y en la articulación entre el conocimiento y su organización. Esta perspectiva puede enriquecer una práctica pedagógica más integrada y contextualizada, capaz de responder a la complejidad de los desafíos educativos y sociales, además de favorecer la formación de docentes más críticos, reflexivos y preparados para afrontar la diversidad y la incertidumbre propias del proceso educativo.
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