El concepto de actividad epilingüística en proposiciones pedagógico-curriculares socio-interaccionistas y constructivistas de alfabetización

Resumen

En la década de 1980, en Brasil, diferentes concepciones de lengua y propuestas para la enseñanza y el aprendizaje del portugués competían en el contexto académico. Esas concepciones y propuestas fueron luego apropiadas por los discursos pedagógico-curriculares para producir propuestas de enseñanza del portugués en la escuela primaria. El objetivo de este trabajo, basado en el marco conceptual del análisis del discurso francés, es caracterizar los efectos que la competencia entre diferentes proposiciones teórico-metodológicas produce en la constitución de la alfabetización como objeto de los discursos pedagógico-curriculares y académico-científicos, observando sus relaciones interconstitutivas. El material analizado fue la Propuesta Curricular para la Enseñanza de la Lengua Portuguesa – 1º Grado, documento que representa los procesos interdiscursivos observados, al ser una de las primeras propuestas pedagógico-curriculares sociointeraccionistas que se elaboraron en diferentes estados de la federación en el momento histórico en análisis. Dada la centralidad del análisis lingüístico en la propuesta de reordenación de la enseñanza de la lengua portuguesa en la escuela desde la década de 1980, esta investigación se centra en el concepto de actividad epilingüística en cuanto a las formas en que ha sido apropiado y los efectos que ha producido en la propuesta pedagógico-curricular analizada, que reúne una perspectiva sociointeraccionista, estudios sobre la psicogénesis de la lengua escrita y una concepción enunciativa culioliana. Los resultados muestran que el concepto de actividad epilingüística, apropiado sobre una base sociointeraccionista, según las reglas semánticas del discurso pedagógico-curricular, constituye un dispositivo que permite conciliar concepciones de sujeto, enseñanza y aprendizaje en principio epistemológicamente divergentes.