Inovação pedagógica e insubordinação criativa na formação inicial de professores: caminhos para a inclusão e a equidade na educação matemática

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DOI :

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e111912

Mots-clés :

Inovação pedagógica, Inclusão, Equidade

Résumé

A inovação pedagógica na formação inicial de professores tem emergido como resposta às transformações sociais, tecnológicas e culturais que caracterizam o século XXI. Este artigo analisa as razões que justificam a inovação, as motivações para implementar práticas de educação matemática inclusivas, os efeitos da inovação e da insubordinação criativa na experiência e na constituição da identidade docente dos estudantes e as expectativas para promover cursos de formação de professores mais equitativos e inclusivos. A partir de uma revisão da literatura sobre inovações pedagógicas, em conexão com as insubordinações criativas no âmbito da formação inicial de professores, discutimos as dimensões fundamentais evidenciadas nos estudos teóricos sob as perspectivas da inclusão, da equidade e do desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática.  Para reunir e sintetizar as pesquisas que despontam reflexões sobre as inovações e suas motivações, seus impactos e propostas transformadoras, sob a intervenção fundamentada nas ações de insubordinação criativa, realizamos uma investigação de cariz qualitativo e índole exploratória. Com base na literatura recente, argumentamos que inovar é um compromisso ético e pedagógico que visa promover aprendizagens com significado, reduzir barreiras, valorizar a diversidade e fortalecer a participação estudantil, aspectos que se encontram em cenários educativos representados por ações de insubordinação criativa. Concluímos que as inovações pedagógicas aliadas à insubordinação criativa se constituem como instrumentos essenciais para a construção de ambientes acadêmicos humanizados, inclusivos e socialmente relevantes.

Bibliographies de l'auteur

Daniela Gonçalves, Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti

Licenciada em Filosofia (1999) e Mestre em Filosofia Moderna e Contemporânea pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto (2002), possui uma pós-graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores (2007) e uma pós-graduação em Neuroeducação (2016). Entre 2006 e 2010 obteve um Diploma de Estudos Avançados em Análise e Intervenção Educacional e realizou Doutoramento em Teoria e História da Educação, na Faculdade de Ciências da Educação e Trabalho Social da Universidade de Vigo (2010).  É investigadora integrada no Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) da Universidade de Aveiro e toda a sua produção científica centra-se na Formação de Professores, Teoria da Educação e Abordagens Educativas Inovadoras. É Professora-adjunta na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti desde 2004, onde é do curso de Mestrado em Educação, diretora do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e membro do Conselho de Direção da ESEPF. De entre várias funções, é de destacar a sua colaboração com a Inspeção Geral da Educação e Ensino (IGEC) em atividades de avaliação externa de escolas como perita e o facto de ser membro do Conselho Nacional para a Inovação Pedagógica no Ensino Superior (CNIPES).

Daniella Assemany, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professora Titular, com doutoramento em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade do Porto, Portugal. Pesquisadora-líder do GEPIC – Grupo de Estudos e Pesquisas em Insubordinação Criativa e colaboradora do CIDTFF – Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores/Universidade de Aveiro. Docente Permanente do PEMAT – Programa de Pós-Graduação em Ensino e História da Matemática e Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, Brasil.

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Publiée

2026-08-12

Comment citer

Gonçalves, D., & Assemany, D. (2026). Inovação pedagógica e insubordinação criativa na formação inicial de professores: caminhos para a inclusão e a equidade na educação matemática . Perspectiva, 44(1), 1–17. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e111912

Numéro

Vol. 44 No 1 (2026): jan./mar.

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© Daniela Gonçalves, Daniella Assemany 2026

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