Le base éducationnel de l’expérience contemporaine: problématisations

Résumé

À titre d’inscription dans le débat sur ce que certains auteurs désignent pédagogization ou éducacionalization du social, le présent article se propose à observer la performativité discursive autour de l’intensification des pratiques éducationnelles au-delà de sa version formelle, en comprenant ce mouvement comme un processus social et historique qui a un impact indéniable sur la gestion du comportement humain et, par extension, sur la conformation de citoyens éducables. L’analyse, dont le fondement théorique-méthodologique dialogue étroitement avec la pensée de Michel Foucault, entreprend une contextualisation cartographique des initiatives théoriques et pratiques qui sont autour de l’éducation non-formelle en prenant comme base un ensemble de textes publiés par dix journaux nationaux de grande diffusion dans le domaine de l’éducation pendant les deux dernières décennies (1995-2014).  Tel matériel empirique, ici compris comme locus de circulation et validation de ce qu’on produit dans les pratiques pédagogiques non-formelles de ces derniers années, offre une occasion privilégiée pour la problématisation des nouvelles caractéristiques de l’actuel horizon éducationnel. Il s’agit, donc, de composer un inventaire de thématisations, théorisations et méthodes qui se déclarent associés aux pratiques éducationnelles qui sont situées hors de l’étendue classique de l’institution scolaire et qui, selon cette hypothèse, portent un important accent éducacionalizant pour l’investissement sur les modes contemporains de vie.