Percepções docentes do desempenho de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71302

Resumo

Este artigo objetiva apresentar um estudo que investiga a relação entre as percepções de professoras sobre o perfil acadêmico de seus alunos e o desempenho destes em avaliação dos princípios de contagem. Para tanto, são apresentados estudos abordam a investigação das percepções dos professores, evidenciando o que os resultados de pesquisas anteriores apontam. Partindo da análise de tais achados, é apresentado o estudo empírico que compõe este artigo. Participaram da pesquisa 60 alunos de 1º ano do Ensino Fundamental, de 10 turmas em 3 escolas públicas de Porto Alegre e suas respectivas professoras. As respostas das docentes ao questionário sobre o perfil acadêmico dos estudantes foram relacionadas com o desempenho dos alunos em avaliação dos princípios de contagem e os resultados evidenciam que as docentes possuem percepções corretas sobre sujeitos que dominam os princípios, mas o mesmo não ocorre para indivíduos que apresentam a não consolidação ou ainda estão construindo os princípios de contagem.

Biografia do Autor

Évelin Fulginiti de Assis, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutoranda na linha Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação pela UFRGS. Licenciada em Pedagogia pela mesma universidade.

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora associada do Programa de Pós-Graduação, na linha de pesquisa Aprendizagem e Ensino, e de Graduação, na área de Psicopedagogia, da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Licenciada em Pedagogia pela UFRGS, mestre em Educação pela Universidade de Flinders, Austrália, e doutora em Educação pela UFRGS.

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Publicado

2021-06-07

Como Citar

de Assis, Évelin F., & Corso, L. V. (2021). Percepções docentes do desempenho de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Perspectiva, 39(2), 1–15. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71302

Edição

v. 39 n. 2 (2021): Dossiê Linguagem, literatura e decolonialidade: caminhos para pensar a educação em ciências

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Copyright (c) 2021 Évelin Fulginiti de Assis, Luciana Vellinho Corso

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