Relações de gêneros e sexualidades na formação de docentes que ensinarão matemática: as memórias do tempo escolar e a necessidade da desinvisibilização dos sujeitos

Resumo

Objetiva-se problematizar o processo escolar de invisibilização causado pela cis-heteronormatividade em corpos dissidentes e entender o modo como ele pode comprometer a aprendizagem em matemática e impactar a formação de futuros(as) docentes que a ensinarão. Por considerar a narrativa um texto vivo e carregado de sentimentos polissêmicos, os dados foram produzidos a partir de narrativas autobiográficas de quatro estudantes de um curso de Pedagogia de uma universidade federal do Nordeste brasileiro, que, ao produzirem seus memoriais de formação durante a disciplina Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática, rememoraram suas aprendizagens com a matemática escolar.  A pesquisa é do tipo biográfico-narrativa e a análise parte da perspectiva enunciativo-discursiva bakhtiniana. Transita entre os estranhamentos e as subjetivações das sexualidades, estabelecendo um diálogo com a literatura que versa sobre uma educação questionadora do porquê de as coisas serem como estão sendo, visando contribuir com reflexões nas/pelas encruzilhadas das Educações Matemáticas para uma possível diminuição de injustiças e para um combate à LGBTfobia. As narrativas autobiográficas revelaram que ser diferente não é bom e que há preconceito disfarçado de piadas e comentários proferidos por alguns(mas) docentes para com discentes. Há também um sentimento constante de inadequação por parte de estudantes desrespeitados(as) à medida que avançavam nos anos escolares. Com isso, percebe-se no espaço escolar uma pedagogia da sexualidade que legitima determinadas identidades e reprime e marginaliza outras que não pertencem ao padrão cis-heteronormativo, alimentando uma “pedagogia do insulto” e uma “pedagogia do armário” enquanto invisibiliza as pessoas e as temáticas no espaço escolar.