Professores discutindo a significação do conhecimento no clube de matemática
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e77234Resumo
O presente artigo tem como objetivo discutir o conhecimento matemático e suas relações com a formação inicial de professores de matemática. Apresentaremos reflexões sobre a relação da significação de tal conhecimento e o estudo do movimento lógico-histórico de conceitos. Posteriormente, abordaremos aspectos da metodologia desenvolvida na investigação, base deste artigo. Para então, apresentar alguns dados construídos e analisados, que nos deram indícios acerca da percepção de que o conhecimento é uma síntese lógica da história humana; da perspectiva de um conhecimento como elemento maior para a emancipação dos sujeitos; e da apreensão da realidade pela essência e não pela aparência, em prol de uma organização do ensino de matemática apropriado, pautada na Teoria Histórico-Cultural.
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