O processo de formação continuada em um grupo de professores de matemática: percepções, trajetória e práxis
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e82391Resumo
Neste artigo se compartilham resultados de uma investigação que se propôs analisar as particularidades que se evidenciam em um curso de formação continuada, que visou contribuir para a prática do professor reflexivo e para o conhecimento didático e matemático do professor de Matemática. O estudo se apoia no conceito de Desenvolvimento Profissional Docente para professores de Matemática, e faz uso de seis objetivos de Sowder (2007) para análise dos resultados que ao fazer uso da Análise Textual Discursiva, encontrou seis categorias, as quais apontam que as formações precisam favorecer a práxis docente, e para tal, a escola precisa se responsabilizar pela formação de seus professores e tem grande potencial de ser centro da formação, proporcionando momentos de reflexão, troca de experiências, a fim de que possam repensar suas crenças e realizar planejamentos em conjunto.
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