Interculturalidade e a formação em Matemática de professores indígenas
investigando elementos essenciais em projetos curriculares
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91205Palavras-chave:
Contexto Sociocultural Indígena, Interculturalidade, Formação de ProfessoresResumo
Este artigo tem por objetivo analisar a perspectiva de interculturalidade em projetos curriculares de cursos de licenciaturas indígenas com área de formação em Matemática. O estudo faz parte de um projeto de pesquisa interinstitucional, em andamento, que objetiva caracterizar os cursos de licenciatura que formam professores de Matemática para ensinar matemática nos contextos da Educação do Campo, Indígena, Quilombola e outros. Neste trabalho adotamos a abordagem qualitativa de investigac?a?o, de cunho interpretativo, segundo Denzin e Lincoln, cujo dados analisados foram constituídos pelas matrizes curriculares de Projetos Pedago?gicos de Curso (PPC) de seis cursos de universidades pu?blicas federais localizadas nas regio?es Nordeste, Norte e Centro-Oeste do pai?s. Realizamos uma análise e reflexão dos objetivos dos PPC e nas ementas da área da Matemática e da Educação Matemática em relação à Formação do Educador Intercultural Indígena, buscando percepções da interculturalidade na formação do Educador Matemático Indígena. Foi possível verificar projetos curriculares que: (a) privilegiam a matemática/escolar; (b) privilegiam os conhecimentos matemáticos próprios; ou (c) relacionam diferentes conhecimentos matemáticos na formação docente.
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