Platformization Of Education And Mathematical Modelling: a Possibility Of Mistraying From Standardization In The Classroom

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2025.e104952

Keywords:

Planning, Modelling cycle, High School

Abstract

The platformization of education has been a reality in some Brazilian states, such as Paraná. In an attempt to go against the grain of standardized teaching, this paper focuses on mathematical modelling as a pedagogical practice in which, based on a problem situation, students develop investigative procedures, performing mathematization to find a solution to one or more problems. To this end, we investigated the structuring of a question present in the Paraná Online Class Record to be implemented in the classroom as a modelling activity. Supported by qualitative research of an interpretative nature, we focused on the actions of students captured in audio and video, as well as in written records, of a first-year high school class at a civic-military school in Londrina. Following the planning carried out by the teacher for the development of the activity, a document in the form of a modelling cycle was prepared, considering planning in action and replanning. The results indicated that the structuring of a question to be developed through modelling must take into account the investigative approach, in which students produce data and are responsible for solving the problem.

Author Biographies

Karina Alessandra Pessoa da Silva, Federal University of Technology of Paraná

Professora do Magistério Superior, Classe Associado, Nível 1, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Londrina, atuando nos cursos de Engenharia e no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT). Graduada em Matemática (Licenciatura) pela Universidade Estadual de Londrina (2000). Especialista em Educação Matemática pela UEL (2007). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela UEL (2008). Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática com ênfase em Ensino e Aprendizagem da Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Modelagem Matemática, Semiótica Peirceana, Registros de Representação Semiótica e Livro Didático. Fez parte do GRUPEMMAT - Grupo de Pesquisas sobre Modelagem Matemática e Educação Matemática da UEL de 2005 a 2021. É uma das coordenadoras do Grupo de Estudos e Pesquisas em Modelagem, Investigação e Tecnologia (GEPMIT) / UTFPR, desde 2015. Trabalhou por 10 anos com preparação e elaboração de obras didáticas de Matemática e de Ciências Naturais do Ensino Fundamental. Membro da diretoria regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Paraná) (2013-2019). Coordenadora do GT 10 - Modelagem Matemática - da SBEM (2019-2021).

Débora Carla Blanco Pinho, Secretaria da Educação

Mestrado em andamento pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática na Universidade Tecnológica Federal do Paraná campus Londrina. Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná campus Cornélio Procópio (2016), especialização em Educação Profissional e Tecnológica (2020) e Alfabetização Matemática (2020). Professora na rede púbica do Paraná com as disciplinas de Matemática e Educação Financeira. 

http://lattes.cnpq.br/6041081748964952

References

Almeida, L. M. W. (2018). Considerations on the use of mathematics in modeling activities. ZDM, 50(1), 19-30. doi: https://doi.org/10.1007/s11858-017-0902-4

Almeida, L. M. W., & Silva, K. A. P. (2017). A Ação dos Signos e o Conhecimento dos Alunos em Atividades de Modelagem Matemática. Bolema, 31(57), 202-219. doi: https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n57a10

Almeida, L. M. W., & Silva, K. A. P. (2021). Ciclo de modelagem matemática interpretado à luz de estratégias heurísticas dos alunos. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12(2), 1-27. doi: https://doi.org/10.26843/rencima.v12n2a11

Almeida, L. W., Silva, K. P., & Vertuan, R. E. (2012). Modelagem Matemática na educação básica. São Paulo: Contexto.

Bassanezi, R. C. (2002). Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Contexto.

Borromeo Ferri, R. (2018). Learning How to Teach Mathematical Modeling in School and Teacher Education. New York: Springer International Publishing.

Brasil (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, DF.

Dalto, J. O., Borssoi, A. H., & Silva, K. A. P. (2024). Teachers in Continuing Education: Planning of a Mathematical Modelling Activity. In: H. S. Siller, V. Geiger, & G. Kaiser. (Org.), International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling. (pp. 235-245). Switzerland: Springer Nature Switzerland.

Elfringhoff, M. S., & Schukajlow, S. (2021). What makes a modelling problem interesting? Sources of situational interest in modelling problems. Quadrante: Revista de Investigação em Educação Matemática, 30(1), 8-30. doi: https://doi.org/10.48489/quadrante.23861

Ferreira, D. H. L. (2016). Criatividade, tecnologia e modelagem matemática na sala de aula. REVEMAT: Revista Eletrônica de Matemática, 11(2), 142-155. doi: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p142

Franco, M. A. do R. S. (2016). Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 97(247), 534-551. doi: https://doi.org/10.1590/S2176-6681/288236353

Gois, V. H. S., & Silva, K. A. P. (2022). Situações-Problema de Livros Didáticos e Atividades de Modelagem Matemática: identificando possibilidades. RPEM, 11(26), 422-445. Recuperado de https://periodicos.unespar.edu.br/rpem/article/view/5140

Lima, J. R., & Burak, D. (2024). Práticas com modelagem na Educação Matemática: algumas considerações sobre a importância do trabalho em grupo. REVEMAT: Revista Eletrônica de Matemática, 19, 1-20. doi: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2024.e98404

Meyer, J. F. C. A. (2020). Modelagem Matemática: o desafio de se ‘fazer’ a Matemática da necessidade. Com a Palavra o Professor, 5(11), 140-149. doi: https://doi.org/10.23864/cpp.v5i11.559

Niss, M., & Blum, W. (2020). The learning and teaching of mathematical modelling. London, New York: Routledge.

Pasini, J. F. S., & Silva, I. G. (2024). Plataformização da Educação no Estado do Paraná: caminhos para a padronização do trabalho pedagógico. Pleiade, 18(43), 18-29. doi: https://doi.org/10.32915/pleiade.v18i43.1019

Pinto, T. F., & Araújo, J. L. (2021). Um estudo sobre planos de atividades de modelagem matemática. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12(2), 1-25. doi: https://doi.org/10.26843/rencima.v12n2a09

Silva, K. A. P. (2017). Modelagem Matemática em sala de aula: caracterização de um ambiente educacional. RPEM, 6(10), 135-157. doi: https://doi.org/10.33871/22385800.2017.6.10.135-157

Silva, K. A. P., Tortola, E., Koga, M. A., & Koga, M. F. (2021). Abordagem Documental do Didático no planejamento e na implementação de uma atividade de modelagem matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(3), 33-69. doi: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p33-69

Stender, P. (2018). The use of heuristic strategies in modelling activities. ZDM, 50(1), 315-326. doi: https://doi.org/10.1007/s11858-017-0901-5

Stillman, G. A. (2017). Mathematical modelling in education research and practice: cultural, social and cognitive influences. Cham: Springer.

Triviños, A. N. S. (2015). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas.

Downloads

Published

2025-05-28

Issue

Vol. 20 (2025)

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2025 Karina Alessandra Pessoa da Silva, Débora Carla Blanco Pinho

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

 

Authors hold the copyright and grant the journal the right for their articles' first publication, being their works simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), which allows the sharing of such works with its authorship acknowledged and its initial publication in this journal.

Authors are allowed to enter into separate additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or as a book chapter, with an acknowledgment of its initial publication in this journal).