Teaching competencies facing mathematical tasks inspired by MathTASK®

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e75005

Abstract

This article aims to analyze the teaching skills necessary for the development of Mathematical tasks (MathTASK®). MathTASK® is a collaborative research program developed between the countries of the United Kingdom, Brazil and Greece that deals with mathematical and pedagogical discourses of mathematics teachers, as well as teachers' transformations and aspirations regarding pedagogical practices. Therefore, the methodology deals with a mathematical task involving GeoGebra, developed by three mathematics teachers who use the software. These teachers were also interviewed and the data produced subjected to content analysis. Working with MathTASK® presupposes contributing to the production of more real data, closer than the teacher really knows and also more aligned with the research objective. Thus, it was noticed that the teachers demonstrated knowledge of mathematical concepts and technology, but at the moment to articulate them and use them in a pedagogical way, in favor of learning, some difficulty is perceived. It was concluded that proposals with MathTASK® are important because they present an overview of teachers' competences in face of specific situations. Also, because it enables the initial and continued formation, fundamental for the use of digital technologies as potentializers of the teaching and learning processes of Mathematics.

Author Biographies

Carla Denize Ott Felcher, Universidade Federal de Pelotas - UFPel

Licenciada em Matemática pela Universidade Católica de Pelotas - UCPel, especialista em Educação Matemática pela mesma Universidade. Especialista em Pedagogia Gestora com ênfase em Administração, Supervisão e Orientação Educacional pelas Faculdades Integradas da Rede de Ensino Univest - Santa Catarina. Especialista em Mídias na Educação pela UAB/UFPel. Mestra em Políticas e Gestão da Educação, CLAEH, Montevídeo. Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo PPGECM/UFPel. Doutora em Educação em Ciências pela UFRGS. Atua como professora no Departamento de Educação Matemática - DEMAT - IFM/UFPel e também como professora formadora na UAB/UFPel. Pesquisa principalmente sobre ensino de Matemática, Tecnologias Digitais, Educação a Distância e Formação de Professores.

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Vanderlei Folmer, Universidade Federal do Pampa - Campus Uruguaiana

Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade Federal de Santa Maria (2002), graduação em Letras - Português e Inglês pela Universidade Paulista (2015), mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007) e doutorado em Ciências Biológicas (Bioquímica Toxicológica) pela Universidade Federal de Santa Maria (2004). Atualmente é Professor Associado na Universidade Federal do Pampa - Campus Uruguaiana. Tem experiência nas áreas de Educação em Ciências e Bioquímica, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação em Saúde, Interdisciplinaridade no Ensino de Ciências, Bioquímica de Produtos Naturais e Diabetes mellitus.

Link do lattes: http://lattes.cnpq.br/8135232309980269

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Published

2020-12-10

Issue

Vol. 15 No. 2 (2020)

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