The Narrative of the Mathematics Teacher and the Teaching Profesional Development
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2022.e81857Abstract
This article presents the results of qualitative research developed with a group of teachers participating in the extension program ‘Training Cycles in Science and Mathematics Teaching’. The objective is to demarcate the writing process carried out by mathematics teachers as a formative movement and catalyst for professional teacher development. To this end, the empirical data came from the experiences of Mathematics teachers with activities of Modeling in Science and Mathematics (MCM) in continuing education and in teaching context. We performed the analysis of the narratives produced by the teachers in the training and planning diaries of MCM activities, through the procedures of the Textual Discursive Analysis. We established an a priori category which deals with teaching knowledge and two categories emerged: the writing process and the group as a space / time for professional development. In this text we present discussions about the second category, which has two subcategories: 1) the diary as an instrument for reflection and investigation of the teacher's practice and thinking, since its use contributes to the recognition of problems arising from the teacher's work context and 2) the challenges faced in the production of narratives, which reveal that the mathematics teacher does not have the habit of writing, however, when he becomes aware of this need he projects the development of the writing process for his classroom. From this, we demarcate the writing process as a formative movement catalyzing teacher professional development.
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