Mathematical modeling in the pedagogical internship
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2022.e82491Abstract
This text induces reflections in the scope of teacher education based on the dissemination of some results of a doctoral research that had as a phenomenon, the Modeling in the Pedagogical Internship, moved by the following research question: What is this, the Mathematical Modeling in the Pedagogical Internship? Developed under the qualitative
paradigm according to the phenomenological-hermeneutic view, the question led to a gathering of testimonies from trainers responsible for the Internship component of public institutions in Paraná and manifestations of trainees who were invited to participate in training experiences with Modeling, in order to understand about this that manifested itself in space and time. The ideographic and nomothetic analyzes favored the constitution of four nuclei of ideas, namely: 1) About Mathematical Modeling in Internship: an exoticism in movement; 2) Mathematical Modeling in Internship: practices disjointed from the core curriculum of Teacher Education; 3) Mathematical Modeling in the Pedagogical Internship: a possibility of production of didactic-mathematical-pedagogical knowledge for the agents of the pedagogical practice; and 4) Mathematical Modeling in the Pedagogical Internship: a way to experience the Initial Teacher Education. In general, the articulation of these nuclei suggests as results of this investigation that, among other things, Modeling in the Pedagogical Internship, despite encountering some clashes, challenges and obstacles, shows itself as a distinct
possibility of and for teacher education, attributing to it its own way, in view of its specificities.
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