Education From/In The Field On The Common National Curriculum Base And In The New High School Reform
Challenges For Mathematics Education
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91026Keywords:
Rural Education, National Curricular Common Base, High School Reform, Mathematics TeachingAbstract
Considering that the educational reforms proposed in recent years have generated several debates and criticisms about the way they are presented and adopted, the purpose of this article is to analyze whether the pedagogical proposal for the rural education curriculum in the National Common Curriculum Base and in the reform of secondary education is included in its political and pedagogical principles. We resorted to bibliographic and documentary research to verify the data on the rural education approach in the two normative documents. The two documents that compose the New High School are characterized as normative for the elaboration of curricula in the country. However, they do not include references to the specificities, diversity and access to knowledge for rural education in the search for the democratic construction of a curriculum focused on the pedagogical practices of students from rural schools, which emerges from the analysis of some reflections on the process of elaboration of the National Common Curriculum Base in relation to mathematics education in Brazil.
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