Reflections on Ethnic-Racial Relations and the Teaching of Mathematics
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91224Keywords:
Mathematics Teaching, Law 10.639/03, Curricular Guidelines, Fundamental School LevelAbstract
Ethnic-racial relations is a complex issue that involves different aspects, including those linked to educational processes. In this sense, the curriculum becomes a field to be analyzed, since it must constitute a tool that enables learning from reflections and practices that value cultural diversity, as well as providing the deconstruction of discourses and educational practices that silence or stereotype people of different ethnic and cultural origins, promoting an education with equity from an ethical and racial point of view. This article presents aspects of an academic master research in progress. The study has a qualitative approach and aims to analyze the possible articulations between the teaching of mathematics and ethnic-racial relations in the final years of fundamental school level. An analysis carried out in the National Curricular Common Base (BNCC) is focused. It is identified that the document cites the current legislation of Law 10639/03 and in its guidelines some curricular proposals are presented that allow the approach of the contents and knowledge of the African matrix, indigenous and Afro-Brazilian peoples. However, it is clear that the BNCC guidelines consider the theme only to follow legal determinations and that even with the possibility of its approach in some curricular contents, it is necessary to elaborate and carry out educational proposals that promote an anti-racist education, and that the theme is not presented superficially only as transversal and integrative contents.
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