The Importance Of The Discursive Construction By The [Mathematics] Teacher For The Performance Of The Libras Interpreter In Inclusive Classrooms
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e93517Keywords:
Math, Deaf, Visual, Libras, Educational interpreter, LanguageAbstract
This text seeks to problematize the statement that the deaf is a visual subject in the field of Mathematics Education, as well as the propagated need to use visual resources for the teaching and learning of mathematics by deaf students. Thus, based on a shift in thinking, we argue that a wittgeinsteinian-inspired philosophy of language perspective, before any pedagogy, has much to contribute to issues of teaching and learning (of deaf and non-deaf students). Our bet is that the concern and investment in a good discursive construction on the part of the teacher (whether deaf or non-deaf) is a fundamental condition for any and all educational process (of deaf and non-deaf students). And it is this, in turn, that may favor the performance of the educational interpreter, providing conditions for a good discursive construction in Libras.
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