The Toy Library Extension Project in teacher training for early childhood education: reflections from historical-cultural psychology

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1980-4512.2026.e105054

Keywords:

Education, Teacher training, Toy Library , Guided activity

Abstract

This is an experience report theoretically and methodologically anchored in historical-cultural psychology whose objective is to highlight the relevance of the Toy Library extension project in the initial training of teachers for early childhood education in the pedagogy course at the State University of Maringá (UEM). Due to its extensionist nature, the Toy Library provides services to children enrolled in preschool education in the municipal network, but its formative nature for future teachers must also be considered. It is important to emphasize that it is not enough for the teacher to be aware of the importance of playing; initial training must ensure the acquisition of scientific knowledge about the role of playing in the humanization of children in the preschool age. The formative nature of the toy library occurs through the organization of intentional actions based in historical-cultural psychology and with a view to developing human capacities in preschool through the appropriation of cultural assets.

Author Biographies

Darlene Novacov Bogatschov, Universidade Estadual de Maringá

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1996), especialização em Computação aplicada ao ensino pela Universidade Estadual de Maringá (1998) e mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2001). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Psicologia PPI da Universidade Estadual de Maringá. É professora assistente do Departamento de Pedagogia, Câmpus Regional de Cianorte, da Universidade Estadual de Maringá. Desenvolve atividade de coordenação adjunta do Projeto de extensão Brinquedoteca. Atua nos seguintes temas: desenvolvimento infantil, educação infantil, brincar, psicologia histórico-cultural.

Fernando Wolff Mendonça, Universidade Estadual de Maringá

Professor do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá. Graduado em Fonoaudiologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná e Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2005) e Doutorado no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá - UEM. Professor do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Estadual de Maringá. Professor do PROFEI - Mestrado Profissional em Educação Inclusiva. Coordenador do PROPAE - Programa Multidisciplinar de apoio à Pessoa com Deficiência e Necessidades Educativas da Universidade. Tem experiência na área de Educação e Educação Especial, com ênfase na organização da atividade de ensino e aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: Teoria Histórico-Cultural, Neuropsicologia, Políticas Públicas, formação docente e planejamento da avaliação e de intervenção no desenvolvimento dos processos psíquicos.

Gesilaine Mucio Ferreira, Universidade Estadual de Maringá

Possui Graduação em Pedagogia (1997), Mestrado em Educação (2000) e Doutorado em Educação (2023) pela Universidade Estadual de Maringá. Atualmente é professora adjunta do Departamento de Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Tem experiência na área da Educação, com ênfase em Políticas Públicas e Gestão da Educação/Educação Especial. Integrante do GEPEFI/CNPq - Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação e da Rede de Pesquisadoras/es sobre financiamento da Educação Especial (Rede FINEESP). Professora do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI/UEM.

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2026-03-17

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Vol. 28 (2026): Publicação Contínua - Zero-a-Seis (Jan./Dez.2026)

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