Inclusion in the regular classroom: what do science and biology teachers in the public school system in the state of Rio de Janeiro say?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e101422

Keywords:

inclusive education, discursive approach, discursive regularities, performativity

Abstract

This work is the result of an investigation into the inclusion of students with Special Educational Needs by Science and Biology teachers in the public education system of the State of Rio de Janeiro. Drawing on Michel Foucault's studies, we sought to highlight discursive regularities in the data collected through a questionnaire and analyzed through a discursive approach. As results, we identified statements that generate meanings about inclusion, which interact with notions of economy, sociability, normalization, and agency, as well as those that signify "excluded" subjects. We also present topics that teachers identified as the most challenging for inclusion in Science and Biology education. We discuss how ideas about who is or is not part of the "target audience for inclusion" simultaneously produce the fear of failure and the hope of salvation, articulating the existing paradox between inclusion and performativity. Finally, we argue that inclusion and exclusion are mutually constitutive concepts in constant self-regulation.

Author Biographies

Kemily Toledo-Quiroga, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), com bolsa Faperj Nota 10. Doutoranda em Educação também pela UFRJ. Foi Professora Substituta de Ciências e Biologia noInstituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (CAp/UERJ).É integrante do Grupo de Estudos em História do Currículo, que é parte do Núcleo de Estudos do Currículo da Faculdade de Educação da UFRJ.

Clayton Torres Felizardo, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professor Assistente da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), do Departamento de Atendimento Educacional Especializado (DAEE). Coordenador do Projeto de Extensão Alfabetização Científica e Inclusiva: Ciências com todas(os) e para todas(os) - (CEH/PRB/UERJ). Atua como Professor-tutor a Distância da pós-graduação em Educação Especial e Inovação Tecnológica (UFRRJ), e também como Tutor Presencial da graduação em Ciências Biológicas (UERJ/CEDERJ) das disciplinas de Elementos da Ecologia e Conservação, Botânica 1, Instrumentação para o Ensino de Ciências e Educação Ambiental. Mestre em Educação Básica (UERJ). Pós-graduando em Educação Ambiental (UFPEL). Possui pós-graduações em: Educação Inclusiva (IFMG); Educação a Distância (IFRO); Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UFPI); Ciências da Natureza e suas Tecnologias (UFPI); e Ensino de Ciências e Biologia (UFRJ). Graduado em Ciências Biológicas (UERJ). Possui experiência como bolsista de Iniciação Científica em Bioquímica (UFRRJ). Foi bolsista do PIBID CAPES UERJ na área de Educação Especial Inclusiva, desenvolvendo experimentos e também jogos adaptados e interdisciplinares de Biologia, Química e Física. Membro do grupo de pesquisa Alfabetização Científica e o Ensino de Ciências da Natureza e Matemática na Educação Básica (ACECIMEB/PPGEB/UERJ).

Ingrid Carla Aldicéia Oliveira do Nascimento, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Mestra em Ensino em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Participou do grupo de pesquisa Plano de Desenvolvimento da Educação nos Municípios da Baixada Fluminense: concepções e práticas (FAPERJ) e do Projeto de Extensão Educação como Política Pública. Pós-graduada em Psicopedagogia (UERJ); Neurociência aplicadas à Aprendizagem (UFRJ); Docência em ênfase na Educação Inclusiva (IFMG). Professora do Ensino Fundamental na rede municipal do Rio de Janeiro, atua com Atendimento Educacional Especializado em sala de recursos multifuncional. Tem como principal interesse de pesquisa o desenvolvimento das funções executivas por estudantes com Transtorno do Espectro Autista.

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2025-12-03

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Vol. 18 (2025)

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