TPACK na educação matemática: um panorama a partir de uma revisão sistemática de literatura de 2006 a 2024

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e106746

Palavras-chave:

Ensino de Matemática, Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo, Tecnologias Digitais, Formação com Professores

Resumo

A integração das Tecnologias Digitais no ensino de Matemática tem impulsionado investigações sobre os conhecimentos necessários à docência, com destaque para o modelo Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK). Assumindo essa premissa, este artigo apresenta uma revisão sistemática de literatura que analisa 94 estudos publicados entre 2006 e 2024, objetivando mapear o panorama das produções acadêmicas do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo, no contexto da Educação Matemática. A investigação se baseou em cinco questões que abordaram as características descritivas, fundamentos teóricos, procedimentos metodológicos, formação docente e Tecnologias Digitais. O estudo indicou o GeoGebra como tecnologia predominante e evidencia a necessidade de expandir o foco para outras tecnologias. Do corpus, destacou-se carência de pesquisas em formação inicial e continuada sobre e com Tecnologias Digitais no ensino, além de lacunas em relação ao conhecimento articulado pelos professores, o que dificulta a compreensão dos processos formativos e a replicabilidade das práticas. Esses achados indicam a demanda de uma formação docente em Matemática, apoiada no Mathematics TPACK.

Biografia do Autor

Ana Paula Nahirne, UNIOESTE

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste. Mestra em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste (2017). Especialista em Educação do Campo: Fundamentos e Práticas na Área do Conhecimento pela Universidade Estadual do Centro-Oeste - Unicentro (2016). Especialista em Metodologia de Ensino de Matemática pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - Uniasselvi (2015). Especialista em Educação do Campo pelo Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação - Esap (2013). Bacharela em Engenharia Mecânica pelo Centro Universitário Faculdade Assis Gurgacz - Fag (2018). Licenciada em Matemática pela Universidade Norte do Paraná - Unopar (2016). Licenciada em Educação do Campo, com habilitação em Ciências da Natureza e Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste - Unicentro (2013). Professora da Rede Estadual de Ensino do Paraná (SEED). Atualmente participa do Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Inovação e Ensino (GTIE). Interesses de Pesquisa: Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Formação de Professores.

Clodis Boscarioli

Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel, onde atua desde o ano de 2000, no Curso de Ciência da Computação. Docente permanente e orientador no Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação (PPGComp) e no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) nível de Mestrado e Doutorado no campus de Cascavel. Possui graduação em Informática e especialização em Ciência da Computação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1996 e 1999, respectivamente). É Mestre em Informática pela Universidade Federal do Paraná (2002). Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo (2008), e também especialista em Formulação e Gestão de Políticas Públicas pela Escola de Governo do Paraná em parceria com a Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2008). Criador do Grupo PETComp (Programa de Educação Tutorial em Ciência da Computação) aprovado pela Sesu/MEC em 2010 do qual foi tutor até dez/2016. É líder do GTIE (Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Inovação e Ensino) da Unioeste. Suas áreas de interesse envolvem, de forma multidisciplinar, Interação Humano-computador, Design Instrucional, Pensamento Computacional, Data Mining, Educação Matemática e Tecnologias Digitais no Processo de Ensino e Aprendizagem, além de questões relacionadas ao Ensino de Computação.

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Publicado

2026-08-13

Edição

v. 19 (2026)

Seção

Artigos

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