Desenvolvimento profissional docente em um programa de pós-graduação em educação em ciências: aspectos (auto)biográficos emergentes de entrevistas narrativas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e107439

Palavras-chave:

desenvolvimento profissional docente, pós-graduação, educação em ciências

Resumo

Neste artigo, apresentamos uma investigação sobre o desenvolvimento profissional (Ferreira, 2023) em um programa brasileiro de pós-graduação em Educação em Ciências, analisando trajetórias biográficas de quatro mestrandos com formação em cursos de licenciatura em áreas das Ciências da Natureza e concomitante atuação docente na Educação Básica. Para esse estudo, de natureza qualitativa e exploratória, foram realizadas entrevistas narrativas que objetivaram captar elementos (auto)biográficos, como vivências escolares, transições profissionais e percursos na pós-graduação. Os dados foram coletados remotamente e transcritos, seguindo uma análise compreensiva em três tempos, conforme Souza (2014), que abrangeu organização do corpus, leitura temática e leitura interpretativa. Os resultados destacam a influência de experiências prévias na universidade, incidentes críticos e da pós-graduação como espaço de reflexão e aprimoramento pedagógico, revelando entraves estruturais que dificultam a formação continuada de professores. O estudo reforça a importância de políticas públicas que integrem formação acadêmica, condições de trabalho e desenvolvimento profissional docente.

Biografia do Autor

Carlos Ventura Fonseca, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professor adjunto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sendo vinculado ao Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Faculdade de Educação (FACED). Tornou-se professor da universidade em janeiro de 2017. Em 2025, atuou na Universidade de Brasília como colaborador, na modalidade de Estágio Pós-Doutoral, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. Possui doutorado em Educação (2014). Em 2010, obteve o título de mestre em Química, com dissertação desenvolvida na linha de pesquisa Educação em Química. Em 2007, graduou-se em Licenciatura em Química. Foi professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (2013-2017). Tem experiência em docência e pesquisa na área de Educação em Química, tendo como foco de trabalho os seguintes temas: representações sociais, ensino de Química e Ciências na Educação Básica, materiais didáticos, formação inicial docente, pesquisa (auto)biográfica, estágios de docência, formação continuada de professores e Pedagogia Universitária (docência na graduação e na Pós-Graduação). Lidera o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional e Docência em Ciências (GEPEDDOC) e orienta estudantes de Mestrado e Doutorado. Também atua na Sociedade Brasileira de Ensino de Química, como representante da Região Sul, no período 2024-2026.

Gerson de Souza Mól, Universidade de Brasília

Bacharel e Licenciado em Química pela Universidade Federal de Viçosa UFV, mestre em Química Analítica pela Universidade Federal de Minas Gerais UFMG e doutor em Química pela Universidade de Brasília UnB, com pós-doc na Universidade de Aveiro - Portugal. Professor Titular do Instituto de Química da UnB, orientador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciência PPGEduC. Ex-Presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Química - SBEnQ. Editor da Revista da SBEnQ. Parecerista de revistas científicas. Um dos autores do livro didático Química Cidadã. Pesquisa e orienta em Educação Inclusiva no Ensino de Ciências. Cada autor deve inserir um resumo de até 200 palavras do seu currículo.

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Publicado

2026-02-19

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v. 19 (2026):

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