Teacher professional development in a postgraduate program in science education: (auto)biographical aspects emerging from narrative interviews

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e107439

Keywords:

teacher professional development, postgraduate studies, science education

Abstract

In this article, we present a study on professional development (Ferreira, 2023) within a Brazilian postgraduate program in Science Education, analyzing the biographical trajectories of four master's students with backgrounds in teacher education academic programs in the areas of Natural Sciences and simultaneous teaching experience in Basic Education. This qualitative and exploratory study involved narrative interviews aimed at capturing (auto)biographical elements such as school experiences, professional transitions, and trajectories in graduate studies. The data were collected remotely and transcribed, following a three-phase comprehensive analysis, as proposed by Souza (2014), which included corpus organization, thematic reading, and interpretative reading. The results highlight the influence of previous university experiences, critical incidents, and graduate studies as a space for pedagogical reflection and improvement, revealing structural barriers that hinder teachers’ continuing education. The study reinforces the importance of public policies that integrate academic training, working conditions, and professional development for teachers.

Author Biographies

Carlos Ventura Fonseca, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professor adjunto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sendo vinculado ao Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Faculdade de Educação (FACED). Tornou-se professor da universidade em janeiro de 2017. Em 2025, atuou na Universidade de Brasília como colaborador, na modalidade de Estágio Pós-Doutoral, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. Possui doutorado em Educação (2014). Em 2010, obteve o título de mestre em Química, com dissertação desenvolvida na linha de pesquisa Educação em Química. Em 2007, graduou-se em Licenciatura em Química. Foi professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (2013-2017). Tem experiência em docência e pesquisa na área de Educação em Química, tendo como foco de trabalho os seguintes temas: representações sociais, ensino de Química e Ciências na Educação Básica, materiais didáticos, formação inicial docente, pesquisa (auto)biográfica, estágios de docência, formação continuada de professores e Pedagogia Universitária (docência na graduação e na Pós-Graduação). Lidera o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional e Docência em Ciências (GEPEDDOC) e orienta estudantes de Mestrado e Doutorado. Também atua na Sociedade Brasileira de Ensino de Química, como representante da Região Sul, no período 2024-2026.

Gerson de Souza Mól, Universidade de Brasília

Bacharel e Licenciado em Química pela Universidade Federal de Viçosa UFV, mestre em Química Analítica pela Universidade Federal de Minas Gerais UFMG e doutor em Química pela Universidade de Brasília UnB, com pós-doc na Universidade de Aveiro - Portugal. Professor Titular do Instituto de Química da UnB, orientador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciência PPGEduC. Ex-Presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Química - SBEnQ. Editor da Revista da SBEnQ. Parecerista de revistas científicas. Um dos autores do livro didático Química Cidadã. Pesquisa e orienta em Educação Inclusiva no Ensino de Ciências. Cada autor deve inserir um resumo de até 200 palavras do seu currículo.

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2026-02-19

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