Um percurso de aulas para promover uma Educação Crítica a partir do Rap “Chuva Ácida”

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e108463

Palavras-chave:

Educação Freireana, ambiente, rap, ensino de ciencias

Resumo

Este artigo investiga o potencial do Rap “Chuva Ácida” como uma ferramenta pedagógica que pode contribuir para a promoção de uma Educação Crítica sobre as questões socioambientais. O referencial teórico, baseado na perspectiva freireana, aborda conceitos como criticidade, dialogicidade e leitura de mundo, articulados à Abordagem Temática e aos Três Momentos Pedagógicos. Metodologicamente, identificam-se as ideias dos estudantes e professores sobre a temática do Rap “Chuva Ácida”, considerando os pressupostos da Análise Textual Discursiva, para então propor um percurso de aulas organizados pelos preceitos freireanos. Os resultados demonstram que o Rap pode estabelecer uma conexão crítica entre conteúdos científicos escolares e realidades das escolas, promovendo reflexões como degradação ambiental, desigualdades e justiça social.

Biografia do Autor

Renato Batista Roman, UFABC

Possui graduação em História pela Universidade do Grande ABC (2009), Geografia pela
Universidade Metropolitana de Santos(2014), Pedagogia(2022) pela IBRA educacional e
pós-graduação lato sensu em Filosofia da Educação pela UFSCAR(2015). Mestre em
Ensino e História de Ciências pela UFABC(2025) Tem experiência como docente em
História, Geografia e Filosofia no nível médio e fundamental de ensino. Lecionando na
rede pública de ensino do estado de São Paulo e na rede particular de ensino de Santo
André. Atualmente é doutorando pelo programa de ENSINO E HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS
E DA MATEMÁTICA/PPGENS - SANTO ANDRÉ- UFABC.Integrante do GrECC - Grupo
de Ensino em Ciências e suas Complexidades- UFABC

Giselle Watanabe

Possui graduação em Licenciatura Em Física pela Universidade de São Paulo (USP) (2003), mestrado em Interunidades em Ensino de Ciências pela USP (2008) e doutorado em Interunidades em Ensino de Ciências pela USP (2012). Pós-doutorado pela Universidad de Sevilla/ES (2014) e pelo Instituto de Física da Universidade de São Paulo, com visita técnica na Universitat Autònoma de Barcelona/ES e Universidad de Sevilla/ES (2019). É professora do Centro de Ciências Naturais e Humanas da Universidade Federal do ABC. Atua na área de Ensino de Ciências/Física (ensino-aprendizagem e formação de professores) com foco nos temas: aspectos da complexidade, educação para o risco, criticidade, decrescimento e meio ambiente, e modelos metodológicos pessoais. Líder do grupo de pesquisa GrECC (Grupo de Ensino de Ciências e suas Complexidades). Atuosa como avaliadara e coordenadora adjunta em diversos processos vinculados ao PNLD.

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Publicado

2026-05-25

Edição

v. 19 (2026):

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