Letramento científico na formação docente: evidências em pesquisas nacionais e internacionais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e109143

Palavras-chave:

estado do conhecimento, ATD, complexidade, formação inicial, ensino superior

Resumo

O letramento científico (LC), envolve o desenvolvimento de habilidades para compreender, produzir e aplicar o conhecimento científico de forma integrada, responsável e contextualizada às diversas situações do cotidiano. Este trabalho tem o objetivo de  analisar estudos que contribuem com a formação inicial de professores de ciências na perspectiva do letramento científico. Para tanto, realizou-se um levantamento bibliográfico do tipo Estado do Conhecimento sobre pesquisas nacionais e internacionais que abordam essa temática. Foram selecionados oito trabalhos em nível nacional e internacional, e analisados à luz da Análise Textual Discursiva. Apresentam estratégias eficazes e apontam  carência de estudos sobre o tema. Essa pesquisa evidenciou a importância do letramento científico na formação inicial de professores, compreendendo-o como prática social transformadora.

Biografia do Autor

Mariana Durigon, UFN

Graduada em Ciências Biológicas (2010) e Mestre em Agrobiologia (2012) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Anhanguera-Uniderp. Doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana (UFN, 2026). É professora do Instituto Federal Farroupilha (IFFar), Campus Júlio de Castilhos, desde 2013, atuando na educação profissional e tecnológica e no ensino superior, nas áreas de Ciências Biológicas e Formação de Professores. Exerceu a função de coordenadora do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no período de 2018 a 2022. Atua como pesquisadora nas áreas de formação inicial de professores, ensino de Ciências e letramento científico.

Greice Scremin, Universidade Franciscana

Pedagogia (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil. Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, RS, Brasil; Professora Permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana, Santa Maria, RS, Brasil. Coordenadora de Área do Subprojeto PIBID Interdisciplinar Alfabetização, Diretora de Ensino da Pró-reitoria Acadêmica, Docente do Curso de Pedagogia  UFN; Professora da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, RS, Brasil.

Thais Scotti do Canto-Dorow, Universidade Franciscana

Licenciatura em Ciências Biológicas e Pedagogia, mestrado e doutorado em Ciências/Botânica na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Experiência em Taxonomia Vegetal e Ensino de Biologia. Professora aposentada na UFSM, atua, desde 2013, na Universidade Franciscana de Santa Maria, como docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Integrante do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática – GPECIM e vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental-Patrimonial – GPEAP.

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Publicado

2026-11-04

Edição

v. 19 (2026)

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Artigos

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