Letramento científico na formação docente: evidências em pesquisas nacionais e internacionais

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e109143

Palabras clave:

estado do conhecimento, ATD, complexidade, formação inicial, ensino superior

Resumen

La alfabetización científica (AC) implica el desarrollo de habilidades para comprender, producir y aplicar el conocimiento científico de forma integrada, responsable y contextualizada en diversas situaciones cotidianas. Este estudio busca analizar estudios que contribuyen a la formación inicial del profesorado de ciencias desde una perspectiva de alfabetización científica. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica del Estado del Conocimiento (AC) sobre investigaciones nacionales e internacionales que abordan este tema. Se seleccionaron y analizaron ocho estudios nacionales e internacionales mediante Análisis Textual Discursivo. Estos presentan estrategias efectivas y destacan la falta de estudios sobre el tema. Esta investigación destacó la importancia de la AC en la formación inicial del profesorado, entendiéndola como una práctica social transformadora.

Biografía del autor/a

Mariana Durigon, UFN

Graduada em Ciências Biológicas (2010) e Mestre em Agrobiologia (2012) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Anhanguera-Uniderp. Doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana (UFN, 2026). É professora do Instituto Federal Farroupilha (IFFar), Campus Júlio de Castilhos, desde 2013, atuando na educação profissional e tecnológica e no ensino superior, nas áreas de Ciências Biológicas e Formação de Professores. Exerceu a função de coordenadora do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no período de 2018 a 2022. Atua como pesquisadora nas áreas de formação inicial de professores, ensino de Ciências e letramento científico.

Greice Scremin, Universidade Franciscana

Pedagogia (UFSM), Santa Maria, RS, Brasil. Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, RS, Brasil; Professora Permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana, Santa Maria, RS, Brasil. Coordenadora de Área do Subprojeto PIBID Interdisciplinar Alfabetização, Diretora de Ensino da Pró-reitoria Acadêmica, Docente do Curso de Pedagogia  UFN; Professora da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, RS, Brasil.

Thais Scotti do Canto-Dorow, Universidade Franciscana

Licenciatura em Ciências Biológicas e Pedagogia, mestrado e doutorado em Ciências/Botânica na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Experiência em Taxonomia Vegetal e Ensino de Biologia. Professora aposentada na UFSM, atua, desde 2013, na Universidade Franciscana de Santa Maria, como docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Integrante do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática – GPECIM e vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental-Patrimonial – GPEAP.

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Publicado

2026-11-04

Número

Vol. 19 (2026)

Sección

Artigos

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