Os livros didáticos de química e a resistência às mudanças no estilo de pensamento

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2018v11n1p173

Resumo

O presente artigo busca desenvolver uma reflexão de caráter epistemológico acerca do processo de seleção dos livros didáticos de Química, distribuídos trienalmente pelo Programa Nacional do Livro Didático. O objetivo foi revelar a existência de um padrão recorrente na escolha desses materiais. A pesquisa, de cunho exploratório, realizada com base nos dados fornecidos pelo Ministério da Educação, procurou confrontar o percentual de escolas atendidas com a quantidade de títulos escolhidos, bem como a descrição dos materiais com o parecer para cada obra disponibilizada nos processos de 2008 a 2015, visando com isso, demonstrar a existência de uma tendência para certo Estilo de Pensamento, do qual os professores estão vinculados e provavelmente fortalecido por diversos acoplamentos, passivos e ativos, ao longo da formação profissional. Isso demonstra que a escolha nem sempre busca atender às necessidades e realidades dos estudantes, mas às concepções de ensino presentes na prática de cada docente.

Biografia do Autor

Tiago Franceschini da Rosa, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

UTFPR – Universidade Federal Tecnológica do Paraná – Av. Sete de Setembro, 3165 – Bairro Rebouças – Curitiba – PR. Possui graduação de licenciatura em Química pela Universidade Paranaense (2008) e especialização em Ensino de Ciências pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2014). Atualmente é Professor de Ensino Médio do Governo do Estado do Paraná e Professor Analista da rede de ensino Colégio SESI - Departamento Regional do Estado do Paraná. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências. Atualmente é mestrando do Programa de Pós-graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica, pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Campus de Curitiba).

Marcelo Lambach, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

UTFPR – Universidade Federal Tecnológica do Paraná – Av. Sete de Setembro, 3165 – Bairro Rebouças – Curitiba – PR. Possui doutorado e mestrado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (PPGECT-UFSC), especialização em TIC na Educação (PUC-RJ), especialização em Educação de Jovens e Adultos (UFPR), graduação em Química Licenciatura (UFPR) e graduação em Química Industrial (PUC-PR). Atualmente é docente Adjunto pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná campus Curitiba (UTFPR) e docente permanente e Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET). Editor da Revista ACTIO: Docência em Ciências desde 2016. Tem experiência na área de Química no Ensino Superior, Médio e Ciências do Ensino Fundamental, atuando principalmente nos seguintes temas: formação inicial e permanente de professores, educação científica, ensino na perspectiva de Paulo Freire, avaliação, educação de jovens e adultos (EJA), epistemologia, história e filosofia da ciência, tecnologias da informação e da comunicação (TIC), educação a distância, ensino de ciências e química com ênfase nas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

Downloads

Publicado

2018-05-21

Edição

v. 11 n. 1 (2018)

Seção

Artigos

Licença

Direitos Autorais aos artigos da revista são do autor, com direitos de primeira publicação à revista. Devido ao fato de aparecerem neste periódico de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicações inicial nesta revista.

 Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. UFSC, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil - - - ISSN 1982-5153 - - - esta obra foi licenciada com uma licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional - CC BY