Una mirada a la educación científica desde los estudios sociales de la ciencia y la tecnología latinoamericanos: abriendo nuevas ventanas para la educación

Autores/as

  • Manuel Franco Avellaneda
  • Irlan von Linsingen Departamento de Engenharia Mecânica-CTC e Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidad Federal de Santa Catarina – Brasil.

Resumen

En las octavas jornadas latinoamericanas de estudios sociales de la ciencia y la tecnología (ESOCITE) en Argentina, se contó por primera vez con un eje temático sobre “Educación CTS”. Esta situación tiene pocos ejemplos en Latinoamérica, pues se trata de dos colectivos diferenciados. Sin embargo ese encuentro puede diversificar las respuestas a la pregunta: ¿cuál es papel de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología latinoamericanos (ESCTL) en la producción, uso, circulación de conocimiento científico y técnico? En este sentido, el presente artículo explora algunos elementos históricos que están a la base, tanto de la educación en ciencia y tecnología como de los ESCTL, para luego hacer una descripción de tres áreas en las que los ESCTL han tenido aproximaciones con la educación, generando herramientas de análisis, desarrollo y solución para algunos problemas educativos. Finalmente, el documento concluye con la descripción de los puntos comunes entre educación y estudios sociales e identifica algunos problemas que dificultan este diálogo.

Biografía del autor/a

Manuel Franco Avellaneda

Magíster en educación, Especialista en Pedagogía, e Ingeniero Mecánico. Su área de trabajo se centra en el uso de las relaciones ciencia-tecnología-sociedad y las llamadas pedagogías críticas para la enseñanza-aprendizaje de la ciencia y la tecnología. Ha trabajado en el campo de la
educación en ciencia y tecnología en escenarios de educación no-formal como Museos interactivos de ciencia y tecnología. Asimismo ha sido Profesor de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.

Irlan von Linsingen, Departamento de Engenharia Mecânica-CTC e Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidad Federal de Santa Catarina – Brasil.

Graduado em Engenharia Mecânica, com mestrado em Ciências Térmicas (EMC/PPGEM/UFSC) e Doutorado (2002) em Educação em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Educação - UFSC. É professor Associado da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Atua no Departamento de Engenharia Mecânica do CTC (teoria do conhecimento para engenharia e sistemas hidráulicos e pneumáticos) e no PPGECT – Mestrado e Doutorado em Educação Científica e Tecnológica.

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Publicado

2011-11-01

Número

Vol. 4 Núm. 2 (2011)

Sección

Artigos

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