O conhecimento do professor que ensina matemática na era da inteligência artificial: uma revisão sistemática

Autor/innen

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e109836

Schlagworte:

educação matemática, formação de professores, AITPACK, methodi ordinatio, inteligência artificial

Abstract

Este artigo analisa a relação entre o conhecimento do professor que ensina matemática e a integração da Inteligência Artificial (IA) na educação. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, utilizando a metodologia Methodi Ordinatio, com foco em estudos publicados entre 2018 e 2025 em periódicos de alto impacto. A análise qualitativa concentrou-se nos dez principais artigos, de um total de trinta selecionados, que discutem temas como o papel do professor e seus conhecimentos profissionais; transformações na prática docente mediadas pela IA; articulações entre conhecimentos pedagógicos, matemáticos e tecnológicos; impactos da IA na sala de aula; competências exigidas para o uso pedagógico da IA; e lacunas na formação docente. Os resultados indicam que a Inteligência Artificial vem redefinindo o papel do professor, exigindo a integração entre conhecimentos tradicionais e tecnológicos. Apesar dos benefícios, como a personalização do ensino, também se evidenciam desafios relacionados a aspectos algorítmicos e riscos à privacidade, o que destaca a necessidade de uma formação docente que prepare os professores para uma atuação ética, crítica e mediadora.

Autor/innen-Biografien

Loryane Santos de Oliveira, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Loryane Santos de Oliveira é doutoranda em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) – Campus Ponta Grossa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT). Possui licenciatura em Matemática pela UTFPR – Campus Cornélio Procópio (2021) e mestrado profissional em Educação Matemática pela UTFPR – Campi Cornélio Procópio e Londrina (2024). Desenvolve pesquisas voltadas ao ensino e à aprendizagem da Matemática, com ênfase em raciocínio matemático, tarefas exploratórias e formação de professores. Sua trajetória acadêmica destaca-se pela investigação de processos que promovem o desenvolvimento do raciocínio matemático por meio de práticas formativas e reflexivas, contribuindo para a qualificação docente e o aprimoramento do ensino de Matemática.

André Luis Trevisan , Universidade tecnológica Federal do Paraná

André Luis Trevisan é professor titular do Departamento de Matemática da Universidade Tecnológica
Federal do Paraná (UTFPR) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT), campus Ponta Grossa. Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2013), mestre em Matemática Aplicada (Unicamp, 2008), licenciado e bacharel em Matemática Aplicada e Computacional (Unicamp, 2005) e licenciado em
Pedagogia (Unifatecie, 2021). Realizou pós-doutorado na Universidade Federal do ABC (2018–2019). É
líder do grupo de pesquisa “Raciocínio Matemático e Formação de Professores” desde 2019 e tem
experiência em Matemática e Educação Matemática, com foco no ensino de Cálculo Diferencial e Integral e no desenvolvimento do raciocínio matemático na formação docente. Participa de programas de formação continuada em parceria com redes de ensino e atua como vice-coordenador do GT 4 – Educação Matemática no Ensino Superior da SBEM. Foi coordenador do Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT – UTFPR/CP-LD) entre 2015 e 2016 e é bolsista produtividade da Fundação Araucária (2019–2021; 2024–atual).

Eliane Maria de Oliveira Araman , Universidade tecnológica Federal do Paraná

Eliane Maria de Oliveira Araman é docente do Departamento de Matemática da Universidade Tecnológica
Federal do Paraná (UTFPR) – Campus Cornélio Procópio. Possui graduação em Licenciatura em Ciências
com habilitação em Matemática pelo Centro de Estudos Superiores de Londrina (1994), mestrado (2006) e
doutorado (2011) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina
(UEL). É professora permanente dos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PPGMAT) e
em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) da UTFPR. Realizou estágio pós-doutoral no Instituto de
Educação da Universidade de Lisboa em 2019. Lidera os grupos de pesquisa “Perspectivas em Ensino e
Aprendizagem em Matemática” e “Raciocínio Matemático e Formação de Professores”. Suas investigações
concentram-se em História da Matemática na Educação Matemática, Raciocínio Matemático e Formação de
Professores.

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade tecnológica Federal do Paraná

Sani de Carvalho Rutz da Silva é professora titular da Universidade Tecnológica Federal do Paraná
(UTFPR). Licenciada em Matemática pela UEPG, possui mestrado em Matemática Aplicada e doutorado em
Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua nas áreas de Ensino
de Matemática, Educação Matemática Inclusiva e uso de Tecnologias no ensino. Participou do programa
internacional PREFALC (França-Colômbia-Brasil) e é professor responsável externo do Mestrado
Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Tecnológica e Gestão do Conhecimento (México
BUAP/INSA de Lyon). Foi orientadora do trabalho vencedor do Prêmio CAPES de Tese (2018) na área de
Ensino e é membro do Comitê de Assessores de Ciências Humanas da Fundação Araucária (2020–2024).
Coordenou o projeto internacional Rethinking Teacher Education, financiado pela Teachers College e
Fundação Lemann. Na UTFPR, integrou o Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015–2023) e atua
como professora permanente do PPGECT (mestrado e doutorado). É líder do grupo “O Ensino e a Inclusão
de Pessoas com Deficiência”, editora-chefe da RBECT e membro da ANPEd, SBEM e RedDOLAC.

Alessandra Dutra , Universidade tecnológica Federal do Paraná

Alessandra Dutra é professora titular da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Possui
graduação em Letras – Anglo e Literaturas (1997), mestrado em Estudos da Linguagem (2003) pela
Universidade Estadual de Londrina (UEL), além de doutorado em Linguística e Língua Portuguesa pela
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP, 2008). Atuou como coordenadora do
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza (PPGEN) da UTFPR
entre 2013 e 2017, e como coordenadora adjunta de 2017 a 2019. Atualmente, é professora permanente do
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT), em Ponta Grossa (PR). Sua
pesquisa concentra-se nas áreas de Multiletramentos e Letramentos Digitais, com ênfase em práticas
pedagógicas que promovem o desenvolvimento do Pensamento Computacional. Foi bolsista de
produtividade em pesquisa pela Fundação Araucária entre 2019 e 2021.

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Veröffentlicht

2026-08-13

Ausgabe

Bd. 19 (2026)

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