Um resgate histórico-epistemológico da observação científica
implicações ao ensino de ciências
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e86624Schlagworte:
Observação científica, História e filosofia da ciência, Natureza da ciência, Ensino de ciênciasAbstract
Este artigo traz uma breve contextualização histórica-epistemológica da observação enquanto prática, ideia e categoria epistêmica, perpassando o seu entendimento de uma perspectiva aristotélica ao advento da ciência moderna. A partir da menção às teses de Hanson, Fleck e Shapere, contextualiza a utopia de neutralidade de uma observação científica. Concepções que ainda permeiam o ensino de ciências, fortemente empírico-indutivistas, que envolvem estereótipos de uma observação neutra, livre de pressupostos e subjetividades, que produz bases seguras para obtenção de conhecimentos, são prejudiciais a um melhor entendimento sobre ciência. Assim, por fim, reafirmando a relevância da História e Filosofia da Ciência em promover discussões relativas à Natureza da Ciência, apresenta exemplos de episódios históricos que podem, quando devidamente explorados, ser abordados no ensino de ciências.
Literaturhinweise
ABD-EL-KHALICK, F. Developing deeper understandings of nature of science: the impact of a philosophy of science course on preservice teacher's views and instructional planning. International Journal of Science Education, v. 27, n. 1, p. 15-42, 2005.
ALLCHIN, D. Evaluating knowledge of the nature of (Whole) Science. Science Education, v. 95, n. 3, p. 518-542, mar. 2011.
ARISTÓTELES. Categories. Fourth Printing, 1991.
ASSIS, A. K. T. Os fundamentos experimentais e históricos da eletricidade. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
BACON, F. Novum Organum ou verdadeiras indicações acerca da interpretação da natureza; Nova Atlântica. São Paulo: Abril Cultural, 1979.
BARBOSA, F. T.; AIRES, J. A. Visões sobre natureza da ciência em artigos publicados em periódicos nacionais da área de ensino de ciências: um olhar para a educação em química. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 14, n. 30, p. 77-104, 2018. Disponível em: <https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5332>. Último acesso em: 09 dez. 2022
BATISTA, C. A. S. Um Mergulho na História Conceitual da Astronomia, da Cosmologia e da Física à Luz da Solução de Problemas Laudanianos: dos babilônios à gravitação newtoniana. Tese de doutorado em Educação Científica e Tecnológica – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2020.
BERNARDI, W. The controversy on animal electricity in eighteenth-century Italy: Galvani, Volta and others. In: BEVILACQUA, F.; FREGONECSE, L. (Orgs.) Nuova Voltiana: Studies on Volta and his times. Pavia: Università degli studi di Pavia, 2000, p. 101-114.
BIGG, C. A Visual History of Jean Perrin’s Brownian Motion Curves. In: DASTON, L.; LUNBECK, E. (Orgs.) Histories of Scientific Observation. Chicago and London: The University of Chicago Press, 2011, p. 156-179.
BONAUDI, F. Groping in the dark: magnetism and electricity form prehistory to (almost) Maxwell. Nuclear Physics B-Proceedings Supplements, v. 33, n. 3, p. 8-20, 1993.
BOSS, S. L. B; ASSIS, K. T. A.; CALUZZI, J. J. Stephen Gray e a descoberta dos condutores e isolantes: tradução comentada de seus artigos sobre eletricidade e reprodução de seus principais experimentos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.
BUTTERFIELD, H. As origens da ciência moderna. Portugal: Edições 70, 1949.
CBO. Conselho Brasileiro de Oftalmologia. Disponível em: www.cbo.com.br. Último acesso em: 21 nov. 2022.
CHALMERS, A. F. O que é Ciência Afinal? São Paulo: Brasiliense, 1999.
CLOUGH, M. P. Teaching the nature of science to secondary and post-secondary students: questions rather than tenets. The Pantaneto Forum, v. 25, s/n, 2007.
COLLINGWOOD, R. G. Ciência e Filosofia: a ideia de natureza. Lisboa: Editorial Presença, 1986.
COMTE, A. Curso de filosofia positiva. São Paulo: Abril Cultural, 1978.
COOK, H. J. Histories of Scientific Observation (review). Bulletin of the History of Medicine, v. 86, n. 3, p. 468-470, 2012.
DASTON, L. Historicidade e Objetividade. São Paulo: LiberArs, 2017.
DASTON, L.; LUNBECK, E. Introduction: Observation observed. In: DASTON, L.; LUNBECK, E. (Orgs.) Histories of Scientific Observation. Chicago and London: The University of Chicago Press, 2011, p. 1-9.
DIJKSTERHUIS, E. J. The mecanization of the world picture. Oxford: Oxford University Press, 1969.
DUHEM, P. A teoria física: seu objeto e sua estrutura. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2014.
EL-HANI, C. N. Notas sobre o ensino de História e Filosofia das Ciências na educação científica de nível superior. In: SIVA, C. C. (Org.) História e Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências: Da Teoria à Sala de Aula. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2006, p. 3-22.
FERNÃNDEZ, I.; GIL PÉREZ, D.; CARRASCOSA, J.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Visiones Deformadas de La Ciencia Transmitidas por la Enseñanza. Enseñanza de las ciencias, v. 20, n. 3, p. 477-488, 2002.
FLECK, L. Gênese e desenvolvimento de um fato científico. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010.
FORATO, T. C. M.; PIETROCOLA, M.; MARTINS, R. A. Historiografia e natureza da ciência na sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 28, n. 1, p. 27-59, abr. 2011. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2011v28n1p27>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
GÁRCIA-CARMONA, A.; VÁZQUEZ, Á. A.; MANASSERO, M. A. M. Comprensión de los estudiantes sobre Naturaleza de la Ciencia: análisis del estado atual de la cuestión y perspectivas. Enseñanza de las ciências, v. 30, n. 1, p. 23-34, 2012. Disponível em: < https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/252558>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
GIL PÉREZ, D.; MONTORO, I. F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, v. 7, n. 2, p. 125-153, 2001.
GRANÉS, J. S. La gramática de una controversia cientifica: El debate alrededor de la teoria de Newton sobre los colores de la luz. Colombia: Editorial Unibiblos, 2001.
GRAY, S. A letter to Cromwell Mortiner, M. D. Secr. R. S. Containing Several Experiments concerning Electricity. Philosophical Transactions, v. 37, p. 18-44, 1731/2. Disponível em: <https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rstl.1731.0005>. Último acesso em 9 dez. 2022.
HACKING, I. Representar e Intervir: tópicos introdutórios de filosofia da ciência natural. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2012.
HANSON, N. R. Observácion y explicación: guia de la filosofia de la ciência. Patrones de descubrimento: investigación de las bases conceptuales de la ciência. Madrid: Alianza Editorial, 1985.
HANSON, N. R. Patterns of Discovery: Na inquiry into the conceptual foundations of Science. Cambridge: University Press, 1958.
HASON, N. R. Observação e Interpretação. In: MORGENBESSER, S. (Org.) Filosofia da Ciência. São Paulo: Editora Cultrix, 1979, p. 127-138.
HEILBRON, J. L. Electricity in the 17th & 18th Centuries. Berkeley: University of California Press, 1979.
IGLESIAS, M. El giro hacia la práctica en filosofía de la ciencia: una nueva perspectiva de la actividad experimental. Opción, v. 40, n. 20, p. 98-119, 2004. Disponível em: <https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/6311>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
JORGE, L.; PEDUZZI, L. O. Q. A concepção observativa-interpretativa de Norwood Hanson, os relativismos de Paul Feyerabend e as imagens: projeções à formação docente e científica. Educação, Ciência e Cultura, v. 27, n. 2, p. 1-16, 2022. Disponível em: <https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/8023>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
JORGE, L.; PEDUZZI, L. O. Q. A exemplificação da não neutralidade da observação científica por meio dos desenhos lunares retratados no século XVII. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 11, n. 2, p. 179-200, nov. 2018. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2018v11n2p179>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
JAPIASSU, H. A face oculta da ciência moderna. Rio de Janeiro: Imago Editora, 2013.
KOYRÉ, A. Estudos de história do pensamento científico. Rio de Janeiro: Ed. Forense Universitária, 1982.
LEITÃO, H. Tradução, estudo e notas. In: GALILEU, G. Sidereus Nuncius: O mensageiro das estrelas. Fundação Calouste Gulbenkian, 2010.
MARICONDA, P. R. Tradução, introdução e notas. In: GALILEU, G. Diálogo sobre os dois máximos sistemas do mundo ptolomaico e copernicano. São Paulo: Editora 34, 2011.
MARTINS, A. F. P. Natureza da ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 32, n. 3, p. 703-737, dez. 2015. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2015v32n3p703>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
MARTINS, R. A. Aristóteles e os estudo dos seres vivos. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2015.
MASSONI, N. T. A epistemologia contemporânea e suas contribuições em diferentes níveis de ensino de física: a questão da mudança epistemológica. Tese de doutorado em Física – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010.
MATTHEWS, M. R. Changing the focus: from nature of science to features of science. In: KHINE, M. S. (Org.) Advances in nature of science research. Dordrecht: Springer, 2012.
MATTHEWS, M. R. História, Filosofia e Ensino de Ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 12, n. 3, p. 164-214, 1995. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7084/6555>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
McCOMAS, W. F. The principal elements of the nature of science: dispelling the myths. Adapted from the chapter. In: McCOMAS, W. F. (Org) The nature of science in science education. New York: Kluver Academic Publishers, 2002, p. 53-70.
MOREIRA, M. A.; OSTERMANN, F. Sobre o ensino do método científico. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 10, n. 2, p. 108-117, 1993. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7275>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
MOURA, B. A. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, v. 7, n. 1, p. 32-46, 2014. Disponível em: <https://rbhciencia.emnuvens.com.br/revista/article/view/237>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
NEWTON, I. A letter of Mr. Isaac Newton, professor of the Mathematicks in the University of Cambridge; containing his new theory about light and colours; sent by the author to the publisher from Cambridge, Febr. 6. 1671/72; in order to be communicated to the R. Society. Philosophical Transactions of the Royal Society, v. 6, n. 80, p. 3075-3087, 1672. Disponível em: <https://royalsocietypublishing.org/doi/10.1098/rstl.1671.0072>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
OLIVA, A. A hegemonia da concepção empirista de ciência a partir do Novum Organon de F. Bacon. In: OLIVA, A. (Org.) Epistemologia: a cientificidade em questão. Campinas, SP: Papirus, 1990, p. 11-33.
OLIVA, A. Quanto mais teorias, melhor para a ciência? Ciência Hoje, v. 17, n. 99, p. 14-17, 1994.
PARK, K. Observation in the Margins, 500–1500. In: DASTON, L.; LUNBECK, E. (Orgs.) Histories of Scientific Observation. Chicago and London: The University of Chicago Press, 2011, p. 15-44.
PECCI, M. G. Visões deformadas de professores e futuros professores sobre a natureza da ciência: uma revisão da bibliografia atual. Trabalho de Conclusão de Curso em Licenciatura em Física – Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2021.
PEDUZZI, L. O. Q. Da física e da cosmologia de Descartes à gravitação newtoniana. Publicação interna. Florianópolis: Departamento de Física, Universidade Federal de Santa Catarina, 2015b. Disponível em: . Último acesso em 09 dez. 2022.
PEDUZZI, L. O. Q. Do âmbar e da pedra de Héracles à descoberta de Oersted. Publicação interna. Florianópolis: Departamento de Física, Universidade Federal de Santa Catarina, 2018 Disponível em: . Último acesso em 09 dez. 2022.
PEDUZZI, L. O. Q. Evolução dos Conceitos da Física. Florianópolis: UFSC/EAD/CED/CFM, 2011. Disponível em: . Último acesso em 09 dez. 2022.
PEDUZZI, L. O. Q. Física aristotélica: por que não considerá-la no ensino da mecânica? Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 13, n. 1, p.48-63, 1996. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7078>. Último acesso: 9 dez. 2022.
PEDUZZI, L. O. Q. Força e movimento: de Thales a Galileu. Publicação interna. Florianópolis: Departamento de Física, Universidade Federal de Santa Catarina, 2015a. Disponível em: . Último acesso em 09 dez. 2022.
PEDUZZI, L. O. Q.; RAICIK, A. C. Sobre a natureza da ciência: asserções comentadas para uma articulação com a história da ciência. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 2, p. 19-55, ago. 2020. Disponível em: <https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/1606/0>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
PERA, M. The ambiguous frog. New Jersey: Princeton University Press, 1992.
PERRIN, J. Mouvement Brownien et Réalité Moléculaire. Ann. De Chim. Et de Phys.: tome XVIII. Paris: GAUTHIER-VILLARS, 1909.
PESSOA JR. O. Conciliando a neutralidade e a carga teórica das observações, p. 143-148, 2015. Disponível em: <https://opessoa.fflch.usp.br/sites/opessoa.fflch.usp.br/files/AFHIC-Observacao-scan.pdf>. Último acesso em: 09 dez. 2022.
PESSOA JR., O. Uma teoria causal-pluralista da observação. In: DUTRA, L. H. A.; LUIZ, A. M. (Orgs.) Temas de filosofia do conhecimento. Florianópolis: NEL/UFSC, 2011, p. 368–381.
POMATA, G. Observation Rising: Birth of an Epistemic Genre, 1500–1650. In: DASTON, L.; LUNBECK, E. (Orgs) Histories of Scientific Observation. Chicago and London: The University of Chicago Press, 2011, p. 45-80.
POPPER, K. R. O mundo de Parmênides. São Paulo: Unesp, 2014.
PRAIA, J. F.; CACHAPUZ, A. F. C.; GIL-PÉREZ, D. Problema, teoria e observação em ciência: Para uma reorientação epistemológica da educação em ciência. Ciência & Educação, v. 8, n. 1, p. 127-145, 2002. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/ciedu/i/2002.v8n1/>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RAICIK, A. C. Experimentos exploratórios e experimentos cruciais no âmbito de uma controvérsia científica: o caso de Galvani e Volta e suas implicações para o ensino. Tese de doutorado em Educação Científica e Tecnológica - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2019.
RAICIK, A. C. Galvani, Volta e os experimentos cruciais: a emblemática controvérsia da eletricidade animal. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 1, p. 358-383, 2020a. Disponível em: <https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/1620>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RAICIK, A. C. Nos embalos da HFC: discussões sobre a experimentação e aspectos relativos à NDC em UEPS. Experiências em Ensino de Ciências, v. 15, n. 2, p. 164-197, 2020b. Disponível em: <https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/719>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RAICIK, A. C. O término de uma controvérsia não resolvida: a enigmática querela entre Galvani, Volta e um sapo a(ini)migo. Revista Thema, v. 19, n. 3, p. 471-488, 2021. Disponível em: <https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1504>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RAICIK, A. C.; PEDUZZI, L. O. Q. Um resgate Histórico e Filosófico dos estudos de Charles Du Fay. Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 17, n. 1, p. 105-125, 2015. Disponível em: <https://periodicos.ufmg.br/index.php/ensaio/article/view/33789>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RAICIK, A. C.; PEDUZZI, L. O. Q.; ANGOTTI, J. A. P. Da instantia crucis ao experimento crucial: diferentes perspectivas na filosofia e na ciência. Investigações em Ensino de Ciências, v. 22, n. 3, p. 192-206, dez. 2017. Disponível em: <https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/775>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RAICIK, A. C.; PEDUZZI, L. O.; ANGOTTI, J. A. P. Experimentos exploratórios e experientia literata: (re) pensando a experimentação. Investigações em Ensino de Ciências, v. 23, n. 1, 2018. Disponível em: <https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/866>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RAICIK, A.C.; PEDUZZI, L. O. Q. Um resgate histórico e filosófico dos estudos de Stephen Gray. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 16, n. 1, p. 109-128, 2016. Disponível em: <https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4339>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
RESTON, J. Galileu, uma vida. Rio de Janeiro: José Olympio, 1995.
RONCHI, V. Optics, the Science of vision. New York: University Press, 1957.
SHAPERE, D. The Concept of Observation in Science and Philosophy. Philosophy of Science, v. 49, n. 4, p. 485-525, dec.1982.
SHAPIN, S. Nunca Pura. Belo Horizonte: Fino Traço, 2013.
SHUPLYAK, O. Galeria online, 2019. Disponível em: <https://shupliak.art>. Último acesso em 09 dez. 2022.
SILVA, C. C.; MARTINS, R. A. A Nova teoria sobre luz e cores de Isaac Newton: uma tradução comentada. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 18, p. 313- 27, 1996.
SILVA, M. F. S. Introdução. In: ARISTÓTELES, História dos animais. Livros I-VI. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2006.
SILVEIRA, F. L.; OSTERMANN, F. A insustentabilidade da proposta indutivista de “descobrir a lei a partir de resultados experimentais”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 19, n. especial, p. 7-27, 2002. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/10052>. Último acesso em: 9 dez. 2022.
SOBIECZIAK, S. História da Física e Natureza da Ciência em Unidades de Ensino Potencialmente Significativas. Dissertação de Mestrado em Educação Científica e Tecnológica – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2017.
TATON, R. Casualidade e acidentalidade das descobertas científicas. São Paulo: HEMUS Editora Ltda, 1955.
TEIXEIRA, E. S.; GRECA, I. M.; FREIRE, O. Uma revisão sistemática das pesquisas publicadas no Brasil sobre o uso didático de história e filosofia da ciência no ensino de física. In: PEDUZZI, L. O. Q.; MARTINS, A. F. P.; FERREIRA, J. M. H. (Orgs.) Temas de história e filosofia da ciência no ensino. Natal: EDUFRN, 2012, p. 9-40.
ZATERKA, L. A filosofia experimental na Inglaterra do século XVII: Francis Bacon e Robert Boyle. São Paulo: Fapesp, 2004.
Zusätzliche Dateien
Veröffentlicht
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Direitos Autorais aos artigos da revista são do autor, com direitos de primeira publicação à revista. Devido ao fato de aparecerem neste periódico de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicações inicial nesta revista.
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. UFSC, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil - - - ISSN 1982-5153 - - - esta obra foi licenciada com uma licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional - CC BY
