Teaching mathematics in emergency remote education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e100373

Keywords:

Mathematics education, Neoliberalism, Pandemic, Michel Foucault, Early Years

Abstract

This article is the result of research that problematized the effects that classes generated in Emergency Remote Teaching had on the ways of teaching Mathematics in the Initial Years of Basic Education during the pandemic to combat COVID-19. To this end, statements from educators who taught in private schools in the city of Porto Alegre/RS were examined. The theoretical contributions that guided the investigation are post-critical theorizations, especially the studies of Michel Foucault. In examining the material, it was possible to identify that the teachers responded to neoliberal lines of force by subjectifying themselves as a kind of neo-teachers. Furthermore, Mathematics classes were supported by at least two statements present in the Mathematics Education discourse already evident before the pandemic: “to learn mathematics it is important to use concrete materials” and “Mathematics is in everything”.

Author Biographies

Fernanda Longo, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora do Departamento de Matemática Pura e Aplicada do Instituto de Matemática e Estatística - UFRGS. Doutora e Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEDU-UFRGS), com foco na Linha de Pesquisa Estudos Culturais em Educação. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Vice-líder do GPense/UFRGS: Grupo de Pesquisa em Educação, Neoliberalismo e Sujeitos Escolares registrado no Cnpq. Suas pesquisas concentram-se nas docências contemporâneas matemáticas e suas relações com o neoliberalismo, adotando uma perspectiva foucaultiana. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e do Grupo de Estudos Design, Psicologia, Educação, Matemática e Sociedade (GEDEPEMS). Tem experiência na Educação Básica, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, anos iniciais e inovação. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5324070998994225

Fernanda Wanderer, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), integrando a Linha de Pesquisa Estudos Culturais em Educação. É doutora (2007) e mestre (2001) em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), especialista (1999) em Formação do Professor de Matemática pela UNISINOS e graduada (1997) em Licenciatura em Matemática pela UFRGS. Integra o NECCSO - Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: currículo, educação matemática, estudos
foucaultianos, docência contemporânea. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9250845249062534

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Published

2025-08-13

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Vol. 18 (2025)

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Articles

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