Research map of inquiry-based teaching in science teacher training: a study based on dissertations and theses defended between 2014 and 2023

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e105313

Keywords:

inquiry, science teaching, teacher training

Abstract

Inquiry-Based Learning hás been established as an approach that promotes students' active participation in the scientific investigative process, surpassing mere memorization of facts. This qualitative research maps the Field of Inquiry-Based Learning in Science teacher education, based on Maria Salett Biembengut’s methodology. To this end, we analyzed dissertations and theses available in the CAPES Theses and Dissertations Catalog and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, covering the period from 2014 to 2023, using the descriptors Inquiry-Based Learning and TeacherEducation. After applying selection criteria, 22 dissertations and six theses were included. The results highlight the potential of Inquiry-Based Learning to fosteran authentic understanding of scientific research, equipping future teachers to face the challenges of contemporary education with greater autonomy and critical thinking, over coming traditional and dogmatic approaches.

Author Biographies

Alex Antunes Mendes, Universidade Federal do Rio Grande

Possui graduação em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal Sul-rio-grandense Câmpus Pelotas - Visconde da Graça (IFSul/CaVG), especialização em Ciências da Natureza pela Universidade Federal do Piauí (UFPI) e mestrado em Ciências e Tecnologias na Educação (IFSul/CaVG). Atualmente é doutoranda em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e integrante do grupo de pesquisa Formação de Professores e Práticas Educativas (FORPPE) na mesma Instituição.

Celiane Costa Machado, Universidade Federal do Rio Grande

Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande (1995), mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007). Atualmente é professora associada da Universidade Federal do Rio Grande. Tem experiência na área de Educação e Matemática, com ênfase em Educação Matemática e Matemática Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino de matemática e modelagem matemática.

Maykon Gonçalves Müller, Instituto Federal Sul-rio-grandense

Possui graduação em Licenciatura em Física (UFRGS - 2010), Mestrado em Ensino de Física (UFRGS - 2013) e Doutorado em Ensino de Física (UFRGS - 2017). Atualmente é professor EBTT de Física no Instituto Federal Sul-Rio-Grandense campus Pelotas Visconde da Graça. Está vinculado como membro permanente do Programa de Pós-Graduação em Ciências e Tecnologias na Educação PPGCITED. A área da pesquisa em que atua envolve a investigação de inovações didáticas no ensino de Ciências; mais especificamente, a adoção e difusão de práticas pedagógicas inovadoras.

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2026-02-19

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Vol. 19 (2026):

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