Argumentation among pre-service Biology teachers: conceptions, pedagogical intentionality, and impacts or argumentative quality

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e107789

Keywords:

argumentative competence, Science education, socioscientific issue, arguments

Abstract

Argumentative competence refers to individuals’ ability to construct, mobilize, and refute arguments in interaction contexts within their communities. This study aimed to analyze the conceptions of undergraduate Biology students regarding argumentation in the teaching and learning process, as well as the impacts of proposed pedagogical activities on the development of these students’ argumentative quality. This is a qualitative research study employing semi-structured interviews with Undergraduate Biology students. The interviewed students had previously participated in an intervention focused on producing arguments about a socioscientific issue. Content analysis was used to organize, explore, interpret, and draw inferences from the results, which indicate that developing argumentative competence requires intentional pedagogical planning and structured didactic strategies that provide students with progressive opportunities to improve their argumentative skills.

Author Biographies

Elaine Fernanda dos Santos, Universidade Federal de Alagoas

Professora Assistente da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), lotada no setor de Ensino de Ciências e Biologia no Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde (ICBS). Doutora em Ensino pelo Programa de Pós-graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA) pela UFS. Especialista em Educação e Tecnologias Digitais pela Universidade Federal do Recôncavo Baiano (UFRB) e Metodologias Ativas pela Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF). Licenciada em Ciências Biológicas pela UFS. Pesquisadora vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Metodologias Ativas da UFS (GEPIMA/UFS/CNPq). Tem experiência na área de educação, com ênfase em ensino de Ciências e Biologia; Metodologias ativas na educação superior e ensino de Ciências; Tecnologias Digitais na formação docente; Produção e análise de recursos e jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem; Ensino híbrido na formação de professores; Práticas investigativas; Estudo de Caso e Questões Sociocientíficas no ensino de Ciências e Biologia; e Argumentação na formação de professores de Biologia.

Sindiany Suelen Caduda dos Santos, Universidade Federal de Sergipe

Bióloga Licenciada. Mestre e Doutora em Desenvolvimento e Meio Ambiente (Área da Capes: Ciências Ambientais) pela Universidade Federal de Sergipe - PRODEMA/UFS. Atualmente é professora Adjunta da Universidade Federal de Sergipe - Departamento de Biologia. É Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECIMA/UFS. Coordenadora de subprojeto de Biologia pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/UFS. Foi Professora e Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais- Associada UFS - PROFCIAMB/UFS (2018 - 2024).Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Metodologias Ativas da UFS (GEPIMA/UFS). Pesquisadora do Grupo de Pesquisa em Geoecologia e Planejamento Territorial - GEOPLAN/UFS e do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Ambiental de Sergipe GEPEASE/UFS. Foi professora da Universidade Federal do Sul da Bahia, Campus Paulo Freire (2018 - 2019), onde atuou como coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) e como docente orientadora do Programa Residência Pedagógica/CAPES. Foi Conselheira do Conselho Gestor da Área de Proteção Ambiental Ponta da Baleia/Abrolhos. Foi coordenadora de Projetos de Extensão do Programa de Educação Ambiental com Comunidades Costeiras - PEAC - UFS/IBAMA/PETROBRAS, pela FAPESE/UFS. Atua nas áreas de Conservação de Ambientes Costeiros; Educação Ambiental Crítica; Conflitos socioambientais em comunidades tradicionais; Ensino das Ciências Ambientais; Metodologias ativas e práticas inovadoras em Ciências e Biologia; e Formação de professores.

Edson José Wartha

Filho de agricultores de uma pequena localidade situada no interior do município de Salto Veloso (SC), iniciou sua carreira no magistério como professor da Educação Básica em uma escola rural multisseriada em 1992. Nesta escola trabalhou como professor das quatro séries iniciais do Ensino Fundamental, além de merendeiro, faxineiro e diretor. Em 1994 deu início ao curso de Licenciatura em Química na Universidade Federal de Santa Catarina (Florianópolis, SC), concluindo em 1998. Em 1999 atua como professor de Química na Educação Básica na cidade de Caçador (SC). Como uma "metamorfose ambulante", no ano de 2000 chega a grande metrópole, São Paulo (SP), onde deu início ao mestrado, só concluído em 2002, no programa Interunidades em Ensino de Ciências pela Universidade de São Paulo (USP). Em 2004 inicia uma nova fase como professor na Universidade Estadual de Maringá (UEM) e, em 2005 realiza seu primeiro concurso para docente em universidade pública, na UESC (Ilhéus, BA) onde atuou como docente até 2008 e definitivamente transformou-se em um cidadão nordestino. Como a metamorfose não para, em 2008 chega na Universidade Federal de Sergipe, onde permanece até o presente momento atuando como docente no Departamento de Química. Em 2011 torna-se pai de Maria Antônia (Sergipana e mulher nordestina), em 2013 concluí seu doutoramento na USP e, em 2014, passa a integrar o corpo docente do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA/UFS), vindo a estar na coordenação do PPGECIMA de 2017 até os dias atuais. Em 2018 deu início ao trabalho de organização de um doutorado em rede (RENOEN) na região nordeste junto a outros docentes de diferentes IES da região. No dia 04 de julho de 2020 a RENOEN foi aprovada no APCN-CAPES contando com a participação da UFS, UFAL, UESB, UFC, UEPB, UFRPE e IFCE na associação em rede. Como pesquisador, procura desenvolver pesquisas que tenham como foco a sala de aula em suas múltiplas dimensões: professor, estudante, material e recurso de ensino, condições e estruturas. Assim, posso destacar: - Argumentação em aulas de ciências; - Linguagem e cognição no ensino de ciências; - Construção e validação de testes de desempenho escolas; - Formação de professores e pensamento crítico. Atualmente é coordenador do projeto de Residência Pedagógica (Química/UFS), Coordenador Geral da RENOEN, Coordenador odo Polo Acadêmico RENOEN/UFS, Professor Associado III do DQI/UFS, pai e esposo.

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2026-08-13

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Vol. 19 (2026)

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