Learning Journals as a metacognitive tool: Analysis of registration produced by physic’s teachers in pre-service
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2021.e73011Abstract
This investigation searched for elucidations regarding the question: which metacognitive elements reveal themselves as recipients when academics draw on the journals as learning tools? Pedagogical situations are evaluated as triggers of metacognitive thinking based on the analysis of the presence of metacognition on weekly records on learning journals produced by eight Physics academics. This way, the reflexive levels of the journals, confronting the expressivity of each metacognitive element present in the texts are identified. The results infer a metacognitive potentiality in the journals, even though this reflection hasn’t covered the six elements of metacognitive thinking. The investigation suggests that to contemplate metacognitive remembrance in its fullness, guidance is necessary, in order to overcome the spontaneity of the process in each individual.
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