University extension and teacher training of science and mathematics: contributions and challenges in the face of new regulations
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e103959Keywords:
integration of extension activities into curricula, Science and Mathematics undergraduate programs, BNC - Formation, Non-formal extension spacesAbstract
This study presents a systematic review on the contributions of Science and Mathematics undergraduate students’ participation in extension activities within non-formal teaching spaces. For this purpose, open-access Works were searched on theJournal Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) between 2019 and 2023, the deadline for Brazilian Higher Education Institutions (HEIs) to adapt to the integration of extension activities in to curricula and the National Common Base for Teacher Training (BNC - Formation). Fourteen articles were obtained and analyzed using the general cycle for qualitative studies proposed by Yin (2016): compilation, decomposition, recomposition (and arrangement), interpretation and conclusion. This process resulted in twelve categories of contributions, which were subsequently compared to general teaching competencies and extensively discussed in the contexto of teacher training, based on the simplified training model underlying them. These categories emphasized the need for critical and transformative education, fostering a plural and complex relationship with knowledge.
References
Agência Câmara de Notícias. (2024, 03 de julho). Câmara aprova prorrogação do Plano Nacional de Educação até 31 de dezembro de 2025. Recuperado em 15 de outubro de 2024, de https://www.camara.leg.br/noticias/1079890-camara-aprova-prorrogacao-do-plano-nacional-de-educacao-ate-31-de-dezembro-de-2025/#
Amestoy, M. B. & Tolentino-Neto, L. C. (2025). BNCC e BNC-Formação: repercussões no currículo de ciências e na atuação docente [recurso eletrônico]. Edições AINPGP. https://doi.org/10.57242/AeBook00011
Antunes-Souza, T., Camargo, A. M., Silva Júnior, A. R. da R., Pereira, B. R. B., Oliveira, N. F. & Santos-Gouw. (2022). Divulgação científica e formação de professores: possibilidades extensionistas na pandemia de COVID-19. Prometeica, n. 24, p. 157-168. https://doi.org/10.34024/prometeica.2022.24.12959
Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPed). (2019, 09 de outubro). Uma formação formatada: posição da ANPED sobre o texto referência Diretrizes Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular para a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica. Recuperado em 20 de novembro de 2024 de https://legado.anped.org.br/sites/default/files/images/posicao_da_anped_sobre_o_texto_referencia_-_diretrizes_curriculares_nacionais_e_base_nacional_comum_para_a_formacao_inicial_e_continuada_de_professores_da_educ.pdf
Azevedo, A. P. Z., Modolo, A. K., & Silva, L. M. G. E. da. (2021). Extensão universitária: relato de experiência de um trabalho interdisciplinar entre saúde e educação. Revista Em Extensão, 20(1), 85-98. https://doi.org/10.14393/REE-v20n12021-55506
Benedetti Filho, E., Rodrigues, L. A., & Fernandes, I. N. (2023). Feira de Ciências: relação entre a extensão universitária e a formação docente. Cidadania Em Ação: Revista De Extensão E Cultura, 5(2), 120–132. https://doi.org/10.5965/2594641205022021120
Bezerra, R. C., Silva Caetano, R., & Peron da Silva, L. (2022). Lesson Study na Formação Inicial e Continuada de Professores que Ensinam Matemática: Articulando Ensino, Extensão e Pesquisa. Caminho Aberto: Revista De extensão do IFSC, 16, 1–12. https://doi.org/10.35700/2359-599.2022.16.3395
Brasil. (1988) Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Coordenações de Edições Técnicas, [2020].
Brasil. (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Seção 1, p. 1 a 8. Edição Extra. Publicado em 26 de junho de 2014.
Brasil. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Superior. (2018). Resolução CNE/CES nº 7, de 18 de dezembro de 2018. Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024 e dá outras providências. Diário Oficial da União, Seção 1, p. 30. Publicado em 19 de dezembro de 2018.
Brasil. Conselho Nacional de Educação (CNE). (2019) Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União. Publicado em 23 de dezembro de 2019.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. (2020). Resolução CNE/CES nº 1, de 29 de dezembro de 2020. Dispõe sobre prazo de implantação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) durante a calamidade pública provocada pela pandemia da COVID-19. Diário Oficial da União, Seção 1, p. 64. Publicado em 30 de dezembro de 2020.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2024). Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e cursos de segunda licenciatura). Diário Oficial da União, Seção 1, p. 26-29. Publicado em 3 de junho de 2024.
Chiesa Bartelmebs, R., Trombini Frick, L., Krombauer, G. C., Aguiar Moreira dos Santos, L., Bavaresco, J., & Bortoletto, D. (2019). O Pré-Vestibular Comunitário na UFPR: Relato de uma ação extensionista. Revista Brasileira De Extensão Universitária, 10(1), 19-24. https://doi.org/10.24317/2358-0399.2019v10i1.10592
Colombo Junior, P. D., Bovolenta Ovigli, D. F., & Alves, S. E. (2020). Iniciação à docência em Física e as indagações dos estudantes da educação básica - um relato. Revista Brasileira De Extensão Universitária, 11(3), 289-300. https://doi.org/10.36661/2358-0399.2020v11i3.11597
Corrêa, T. M., Leonel, A. A., & Cordeiro, M. D. (2023). Impactos de um projeto de extensão na formação docente em Física: O LABIDEX e a política de extensão na UFSC. Revista Insignare Scientia - RIS, 6(5), 177-199. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2023v6n5.14075
Costa, C., Drehmer-Marques, K. C., Luz, J. M. O. da, & Tolentino-Neto, L. C. B. de . (2021). Formação docente e extensão universitária: experiências compartilhadas por meio do projeto “Toda Cidade Ensina”. Vivências, 17(34), 149–165. https://doi.org/10.31512/vivencias.v17i34.538
Costa, E. M., Mattos, C. C. de, & Caetano, V. N. da S. (2021). Implicações da BNC- Formação para a universidade pública e formação docente. Revista Ibero-Americana De Estudos Em Educação, 16(esp.1), 896–909. https://doi.org/10.21723/riaee.v16iEsp.1.14924
Costa, W. N. G. (2019). Curricularização da extensão: o desafio no contexto das licenciaturas. Revista Panorâmica Online, 2. Recuperado de https://periodicoscientificos.ufmt.br/revistapanoramica/index.php/revistapanoramica/article/view/1023
Dias, R. E. (2021). BNCC no contexto de disputas: implicações para a docência. Revista Espaço Do Currículo, 14(1), 1–13. https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.57075
Gil, A. C. (2008). Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. Atlas.
Grossklaus, S. T., Machado, C. J., Romanello, L., Silveira, R. M. C. F. Clubes de ciências: Contribuições para a formação inicial docente. Revista Conexão UEPG, Ponta Grossa, Paraná - Brasil. v. 17, e2118139, p. 01-21, 2021. https://doi.org/10.5212/Rev.Conexao.v.17.18139.70
Galian, C. V. A., Pietri, É. D., & Sasseron, L. H. (2021). Modelos de Professor e aluno sustentados em documentos oficiais: dos PCNs à BNCC. Educação Em Revista, 37, e25551. https://doi.org/10.1590/0102-469825551
Giovedi, V. M., Silva, I. M. (2021) Paulo Freire versus BNCC: perspectivas antagônicas de currículo. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 18, n. 55, p. 293-316. https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210099
Günzel, R. E., Tonello, L. P., Marsango, D., & Güllich, R. I. da C. (2020). Desafios e inter-relações entre ciência, ambiente e formação de professores: o PETCIÊNCIAS e a extensão univeristária. Vivências, 16(31), 195–208. https://doi.org/10.31512/vivencias.v16i31.197
Kochhann, A. (2017). Formação de professores na extensão universitária: uma análise das perspectivas e limites. Revista Teias, 18(51), 276–292. https://doi.org/10.12957/teias.2017.29206
Krebs, J. R. (2022). Extensão universitária no Brasil: conceitos, políticas e contradições. Revista de extensión universitaria, (17), 3. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.14409/extensión.2022.17.julio-diciembre.e0017
Leal, S. das G., Borges, M. C., & Ribeiro, B. de O. L. (2019). Discussão sobre formação de professores, inicial e continuada e a relação com a nova BNCC. Educação E Fronteiras, 9(26), 6–21. https://doi.org/10.30612/eduf.v9i26.12771
Lima, J. A., Silva, C. I. O. da, Oliveira, B. K. A. de, & Oliveira, M. E. B. de. (2022). Um olhar crítico sobre a BNC-Formação: entre caminhos e descaminhos. Práticas Educativas, Memórias E Oralidades - Rev. Pemo, 4, e48669. https://doi.org/10.47149/pemo.v4.e48669
Lima, S. B. de. (2023). A desvalorização do professor nas políticas públicas para a educação: o caso da BNC Formação. Orientador: Souza, R. A. de. (Trabalho de Conclusão de Curso Pedagogia - Licenciatura). Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS.
Lira-da-Silva, R., Sebastião, M., Genonádio, A., Ferreira-Neto, C., & de Oliveira-Júnior, N. (2019). O método educomunicativo na produção de vídeos no contexto formativo de estudantes de graduação da Universidade Federal da Bahia, Brasil. Indagatio Didactica, 11(2), 161-176. https://doi.org/10.34624/id.v11i2.5920
Manchur, J., Suriani, A. L. A., & Cunha, M. C. da. (2013). A contribuição de projetos de extensão na formação profissional de graduandos de licenciaturas. Revista Conexão UEPG, v. 9, n. 2, p. 334-341.
Ostermann, F., & Rezende, F. (2021). BNCC, Reforma do Ensino Médio e BNC-Formação: um pacote privatista, utilitarista minimalista que precisa ser revogado. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 38(3), 1381–1387. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e85172
Resende, A. A. de S. (2023). Sentidos de professor constituídos na Base Nacional Comum Curricular/BNCC. Orientadora: Figueiredo, M. P. da S. (Dissertação de Mestrado em Educação Cultura e Comunicação em Periferias). Faculdade de Educação da Baixada Fluminense, Universidade do Rio de Janeiro, Duque de Caxias, RJ.
Rodrigues, L. Z., Pereira, B. & Mohr, A. (2021). Recentes Imposições à Formação de Professores e seus Falsos Pretextos: as BNC Formação Inicial e Continuada para Controle e Padronização da Docência. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e35617, 1-39. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u12771315
Santos, P. M., & Gouw, A. M. S. (2021). Contribuições da curricularização da extensão na formação de professores. Interfaces da Educação, 12(34), 922–946. https://doi.org/10.26514/inter.v12i34.5396
Santos, T. C. dos, Almeida, W. D. de, & Parisoto, M. F. (2021). Como integrar a extensão com as disciplinas da graduação? Um relato de experiência sobre o modelo atômico. Extensão Em Foco, (23). https://doi.org/10.5380/ef.v0i23.80583
Siddaway A. P., Wood A. M., Hedges L.V. How to Do a Systematic Review: A Best Practice Guide for Conducting and Reporting Narrative Reviews, Meta-Analyses, and Meta-Syntheses. Annu Rev Psychol. 2019 Jan 4;70:747-770. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-102803 .
Sousa, D. S. de, Costa, M. C. R. da, Mendes, F. R. da S., Vasconcelos, S. O. S., Marinho, M. M., & Marinho, E. S. (2022). Experiência extensionista na construção de material didático para o ensino da Educação Ambiental. Revista Principia, 59(2), 619–631. https://doi.org/10.18265/1517-0306a2021id5328
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Editora Vozes.
Tiroli, L. G., & de Jesus, A. R. (2022). Tensões e embates na formação docente: perspectivas históricas e análise crítica da BNC-Formação e BNC-Formação continuada. Olhar De Professor, 25, 1–24. https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.25.20732.066
Ximenes, P. de A. S., & Melo, G. F. (2022). BNC - Formação de Professores: da completa subordinação das políticas educacionais à BNCC ao caminho da resistência propositiva. Revista Brasileira De Estudos Pedagógicos, 103(265), 739–763. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.103i265.5112
Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim. Tradução de Daniela Bueno. Revisão técnica de Dirceu da Silva. Penso.
Zucchini, L. G. C., Alves, A. G. de R., & Nucci, L. P. (2023). A contrarreforma da formação de professores no Brasil: BNC-Formação e os retrocessos para a valorização docente. Educar Em Revista, 39, e87143. https://doi.org/10.1590/1984-0411.87143
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Glesiane Coelho de Alaor Viana, Luiz Marcelo Darroz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors retain the copyright and publishing rights to their works without restrictions.
By submitting their manuscripts, authors grant Revista Alexandria the exclusive right of first publication, with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International License. This license allows others to remix, adapt, and build upon the published work, provided that appropriate credit is given to the author(s) and the original publication in this journal.
Authors are also permitted to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the published version of their work in this journal (for example, depositing it in an institutional repository, posting it on a personal website, publishing translations, or including it as a book chapter), provided that authorship and the original publication in Revista Alexandria are properly acknowledged.
