Estudio sobre ESMATE a la luz de la Hermenéutica de Profundidad
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e106798Palabras clave:
educación matemática, política pública, libro de texto de matemáticas, ESMATE, El SalvadorResumen
Este artículo presenta un análisis del Programa ESMATE, una política pública implementada en El Salvador con el objetivo de mejorar la enseñanza de las matemáticas en el país. La metodología de investigación empleada es la Hermenéutica de Profundidad (HP), un método interpretativo que busca desentrañar las estructuras de sentido ocultas en los textos y en las prácticas sociales, articulando tres etapas: el análisis sociohistórico, el análisis formal o discursivo, y la interpretación/reinterpretación. Para ello, se realizó un breve panorama sociohistórico de las características espaciales y temporales de El Salvador, con énfasis en sus contextos geográfico, político-administrativo y educativo, así como en la implementación del ESMATE. Además de analizar el Programa, el estudio describe sus principales componentes y proporciona una caracterización de los materiales didácticos producidos por el ESMATE. Finalmente, la investigación ofrece una síntesis de nuestras comprensiones sobre esta política pública, destacando sus intencionalidades y sus inconsistencias internas.
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