Study on ESMATE in light of depth hermeneutics

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e106798

Keywords:

mathematics education, public policy, mathematics textbook, ESMATE, El Salvador

Abstract

This article presents an analysis of the ESMATE Program, a public policy implemented in El Salvador aimed at improving mathematics education in the country. The research methodology employed is Depth Hermeneutics, an interpretative method that seeks to uncover the hidden structures of meaning in texts and social practices. This method is articulated through three stages: socio-historical analysis, formal or discursive analysis, and interpretation/reinterpretation. To this end, the study provides a brief socio-historical overview of El Salvador’s spatial and temporal characteristics, focusing on its geographic, political- administrative, and educational contexts, as well as on the implementation of the ESMATE Program. In addition to analyzing the Program, the study outlines its main components and provides a description of the didactic materials produced by ESMATE. Finally, the research offers a synthesis of our understanding of this public policy, highlighting its intentions and internal inconsistencies.

Author Biographies

Pedro Dell’Agnolo Busarello, Universidade Federal do Paraná

Cursa Licenciatura em Matemática na Universidade Federal do Paraná (UFPR). Atualmente é bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) Matemática na UFPR. Exerceu atividades como bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e como professor voluntário no Polo Olímpico de Treinamento Intensivo (POTI), nível 2.

Emerson Rolkouski, Universidade Federal do Paraná

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (1999), mestrado em Educação pela mesma instituição (2002) e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2006). Realizou estágio pós-doutoral no Institute of Education da University College London (2018). Professor da Educação Básica durante vários anos, atualmente é professor titular da Universidade Federal do Paraná onde desenvolve atividades de pesquisa, ensino e extensão na área de Educação Matemática.

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Published

2026-02-19

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Vol. 19 (2026):

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