Recorrido de estudio e investigación a distancia: el caso del pensamiento transnumerativo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e99291

Palabras clave:

Literacia estadística, Transnumeración, Libros didácticos, Primeros años

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo resaltar las habilidades de los estudiantes de pregrado de la Licenciatura en Pedagogía en la construcción de praxeologías que puedan favorecer el desarrollo del pensamiento transnumerativo en los años iniciales, desde el inicio de un proceso de estudio sobre el tema antes mencionado. Para ello, se realizó un Recorridos de Estudio e Investigación de forma remota para la formación de docentes de los años iniciales de la educación primaria, enfocado en el estudio y construcción de praxeologías que posibiliten el desarrollo de habilidades transnumerativas. La dinámica del camino contempla el ingreso a un proceso de estudio que se realizó a partir de una situación fundamental que permitió emerger una pregunta generativa, cuyo desarrollo en preguntas derivadas permitió la construcción de las respuestas de los participantes. Las respuestas demuestran que la formación a través de la vía de estudio e investigación a distancia permitió a los empleados desarrollar tareas que constituyen praxeologías transnumerativas para los primeros años de la escuela primaria.

Biografía del autor/a

Wilson Monteiro de Albuquerque Maranhão, Universidade Federal do Pará

Professor Adjunto da Universidade do Estado do Amapá. Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará, mestrado em Matemática pela Universidade Federal do Pará e doutorado pela Universidade Federal do Mato Grosso (Rede REAMEC). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Didática da Matemática e da Estatística, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Educação Matemática, Educação Estatística, Didática da matemática, Didática da Estatística.

José Carlos de Souza Pereira, Universidade Federal do Pará

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará (UFPA); Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará; Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas pelo PPGECM/IEMCI/UFPA. Professor da Secretaria de Estado de Educação do Pará e do Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC) da Universidade Federal do Pará (UFPA). Tem experiência na área de Matemática, Educação Matemática, Educação Tecnológica e Didática da Matemática, com ênfase em Ensino de Matemática, Formação Docente e Epistemologia.

José Messildo Viana Nunes, Universidade Federal do Pará

Graduado em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (UEPA); Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA) e Doutorado em Educação Matemática pala Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professor da Universidade Federal do Pará, com experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática e Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Argumentação em Matemática, História da Matemática, Didática da Matemática, Aprendizagem Significativa e Formação de Professores.

Citas

Almouloud, S. A., & Silva, M. J. F. (2012). Engenharia didática: evolução e diversidade. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 7(2), 22-52, 2012. https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat.

Almouloud, S. A. Nunes, J. M. V., & Pereira, J. C. S. (2021). Figueroa, T. P. Percurso de Estudo e Pesquisa como Metodologia de Pesquisa e de Formação. REVASF, 11(24), p. 427-467. 2021.

Alves, L. (2020). Educação Remota: entre a ilusão e a realidade. Interfaces Científicas, 8(3), 348-365. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p348-365

AMAPÁ (Estado). (2021). Boletim Informativo Coronavírus Nº16. Procuradoria Geral do Estado do Amapá. Macapá, AP, jan 2021. https://editor.amapa.gov.br/arquivos_portais/publicacoes/PGE_1ª90792d3cf2eb7a6d9cc31d1934e8c9.pdf> Acesso em: 11 jun. 2021.

Barquero, B., Bosch, M., & Romo, A. (2019). El uso del esquema herbartiano para analizar bem REI online para la formación del profesorado de secundaria. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), p. 493-509. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i4p493-509

Brasil. (1997). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática, Brasília: MEC/SEF.

Brasil. (2018a). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF, 2018.

Brasil. (2018b). Ministério da Educação. PNLD 2019: Matemática – guia de livros didáticos – Ministério da Educação – Secretária de Educação Básica – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretária de Educação Básica.

Brosseau, G. (2008). Introdução ao estudo da teoria das situações: conteúdos e métodos de ensino. Ática.

Chevallard, Y. (2001). Les TPE comme problème didactique. http://yves.chevallard.free.fr/.

Chevallard, Y. (2009a). La notion de PER: problèmes et avancées. http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=161.

Chevallard, Y. (2009b). La TAD face au professeur de mathématiques. http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=162.

Chevallard, Y. (2009c). Remarques sur la notion d’infrastructure didactique et sur le rôle des PER. http://yves.chevallard.free.fr/.

Chevallard, Y. (2009d). La notion d’ingénierie didactique, un concept à refonder. Questionnement et éléments de réponse à partir de la TAD. http://yves.chevallard.free.fr/ .

Chevallard, Y. (2012). Éléments de didactique du développement durable. Journal du Seminaire TAD/IDD. Notes & documents. http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Didactique_du_DD_2012-2013_1.pdf.

Chick, H. L., Pfannkuch, M., & Watson, J. M. (2005). Transnumerative thinking: finding and telling stories within data. Curriculum Matters, 1, 87+. https://link.gale.com/apps/doc/A180748223/AONE?u=anon~5ce30985&sid=googleScholar&xid=7b8d8ee4

Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: Métodos qualitativo, quantitativo, misto. Tradução de Magda Lopes. 3. ed. Porto Alegre: Artmed.

Damasceno, A. V. C. (2019). Educação Financeira e Educação Matemática: uma ligação possível pela teoria antropológica da didática, no ensino fundamental I. [Tese de Doutorado, Universidade Federal de Mato Grosso]. http://ri.ufmt.br/handle/1/5874

Dante, L. R. (2017). Ápis matemática. 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental, anos iniciais. Ática.

Lopes, C, E. (2012). A Educação Estocástica na Infância. Revista Eletrônica de Educação, 6(1), 160-174. https://doi.org/10.14244/19827199396

Matos, F. C., Pereira, J. C. S., Nunes, J. M. V., Guerra, R. B. & Almouloud, S. A. (2018). A metodologia do percurso de estudo e pesquisa adaptada à formação inicial e continuada de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), 448-470. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2018v20i1p448-470

Moreira, J. A. M., Henriques, S., & Barros, D. (2020). Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, 34, 351-364. https://doi.org/10.5585/dialogia.n34.17123

Pereira, J. C. S. (2017). Alterações e recombinações praxeológicas reveladas por professores de matemática do ensino básico em formação continuada: a partir de um modelo epistemológico alternativo para o ensino da álgebra escolar [Tese de doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas – Concentração em Educação Matemática, Universidade Federal do Pará]. https://www.repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/13230.

Pfannkuch, M., & Rubick, A. (2002). An Exploration of Students’ Statistical Thinking with Given Data. Statistics Education Research Journal, 1(2), 4–21. https://iase-web.org/ojs/SERJ/article/view/562

Pfannkuch, M. (2004). Towards an understanding of statistical thinking. The Challenge of Developing Statistical Literacy, Reasoning and Thinking/Kluwer Academic Publisher.

Reame, E. (2017). Ligamundo: matemática. 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental, anos iniciais. 1ª ed. Saraiva.

Reame, E., & Montenegro, P. (2014). Projeto Coopera: matemática. 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental, anos iniciais. Saraiva.

Santos, J. C. A. P. (2017). Vem Voar: matemática. 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental, anos iniciais. Scipione.

Wild, C. J., & Pfannkuch, M. (1999). Statistical Thinking in Empirical Enquiry. International Statistical Review, 67(3), 223–248. https://iase-web.org/documents/intstatreview/99.Wild.Pfannkuch.pdf.

Wild, C. J., & Pfannkuch, M. (2019). Statistical Thinking in Empirical Enquiry. International Statistical Review, 67(3), 223–248. https://iase-web.org/documents/intstatreview/99.Wild.Pfannkuch.pdf.

Descargas

Publicado

2025-02-20

Número

Vol. 18 (2025)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2024 Wilson Monteiro de Albuquerque Maranhão, José Carlos de Souza Pereira, José Messildo Viana Nunes

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

 

Os autores cedem à revista Alexandria os direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International. Esta licença permite que terceiros remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, atribuindo o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.

Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.