History of science in biology textbooks: concepts of genotype and phenotype

Authors

  • Aline Alves da Silva Universidade Estadual de Maringá
  • Lourdes Aparecida Della Justina Universidade Estadual do Oeste do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2018v11n1p333

Abstract

The insertion of history and philosophy of science in biology classes of High School is a relevant factor in the teaching and learning process in this school subject. This paper aims to present and discuss the results of a research about how history of science is specified in textbooks. The sample involved 19 books, dated from 1955 to 2006. To analyze the data was used the following elements of the didactic transposition: depersonalization of knowledge, moral/biological ageing and the old/new dialectic. The results demonstrate that the most part of the samples did not reveal the historical aspects about the development of the genotype and phenotype concepts, in which only one of the books analyzed were discussed the historicity of the construction process of this concepts.

Author Biographies

Aline Alves da Silva, Universidade Estadual de Maringá

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2014). Pós-graduada em Ensino de Ciências e Matemática Pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2016), Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2017) e Doutoranda do curso de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2017). Participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) pelo período de três anos. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia - GECIBIO da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, UNIOESTE. Participante do Projeto de Pesquisa Comunidade de Prática (CoP) de Biologia: pesquisa e ensino - Unioeste/UEM. Atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Biologia, Ensino de Genética, História e Filosofia da ciência e Ciência, Epistemologia da Ciência e Tecnologia e Sociedade (CTS).

Lourdes Aparecida Della Justina, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria (1998). Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001). Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2011). É uma das líderes do Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia. Professora da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, atuando na área de Educação em Ciências, principalmente nos seguintes temas: avaliação nos processos de ensino e aprendizagem; formação de professores e história e epistemologia do conhecimento científico.

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Published

2018-05-21

Issue

Vol. 11 No. 1 (2018)

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