Statistical education and transdisciplinarity: approaches in teaching practices in the final years of fundamental education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2021.e70693

Abstract

Approximations between Statistical Education and transdisciplinary studies, existing in teaching practices, in the final years of elementary school constituted the objects of research, seeking to describe and analyze them. Thus, the study question was: how do transdisciplinary elements and conceptions of Statistical Education articulate in teaching practices in the final years of elementary school? It was noticed that subjects related to transdisciplinary elements in teaching practices tend to be secondary, as well as the omission of indicators from transdisciplinarity produced under these conditions. Data analysis was based on the assumptions and procedures of Discursive Textual Analysis, and characterizes a qualitative, analytical and comprehensive approach. From the responses of the episodic interview of two teachers, it is noted that there are links between the indicators of transdisciplinarity and teaching practices that permeate the professional dimension and achieve a transdisciplinary attitudes that can occur through indicators named as respect for the other and cooperation.

Author Biographies

Alessandra de Abreu Corrêa, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Licenciada em Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Especialização em Estatística Aplicada pela Universidade de Caxias do Sul (UCS). Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Atuou na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI, campus Erechim, no departamento de Ciências Exatas e da Terra de 2012 a 2015. Atua, desde o ano 2000, como professora da Rede Pública Estadual do Rio Grande do Sul e na Rede Municipal de Gramado, desde 2017. Tem experiência na docência e na pesquisa em Educação Matemática, com ênfase nos seguintes campos: estatística, matemática, educação estatística, educação em ciências, Ensino Médio e docência na Educação Básica.

 

João Bernardes da Rocha Filho, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Especialista em Psicologia Analítica Junguiana (Unyleya/RJ, 2020). Licenciado em Matemática (Claretiano Centro Universitário/SP, 2018). Bacharel em Filosofia (Universidade do Sul de Santa Catarina/SC, 2015). Pós-Doutor em Enseñanza de las Ciencias (Facultad de Educación/Pontificia Universidad Católica de Chile, 2012). Especialista em Psicossomática (Faculdade de Ciências da Saúde/SP, 2002). Doutor em Engenharia, Metrologia e Instrumentação (Laboratório de Metrologia e Automatização - Labmetro/UFSC, 1999). Mestre em Educação (Faculdade de Educação/Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 1994). Especialista em Metodologia do Ensino Superior (Faculdade de Educação/Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 1991). Licenciado em Física (Faculdade de Física/Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 1989). Técnico em Análises Clínicas (Colégio La Salle Santo Antônio/RS, 1978). Técnico em Eletrônica (Instituto Monitor/SP, 1974). Atua como professor titular em dedicação exclusiva da Escola Politécnica da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGEducem) da mesma instituição. Atuou como metrologista em Eletricidade e Tempo e Frequência nos Laboratórios Especializados em Eletroeletrônica (Labelo) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, como professor concursado da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul (Seduc/RS) e em escolas privadas de Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos, tendo lecionado em cursos de pós-graduação da Sociedade Brasileira de Psicooncologia (SBPO) e da Associação Brasileira de Medicina Psicossomática (ABMP).

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2021-05-21

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Vol. 14 No. 1 (2021)

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