Correlação entre compreensão leitora e produção textual em meios digitais
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8026.2021.e80622Resumo
Esta pesquisa investigou a correlação entre compreensão e produção textual no computador, no tablet e no celular, fundamentada nos modelos cognitivos de produção escrita de Hayes e Flower (1980) e de Hayes (1996) e no modelo de Construção e Integração de Kintsch (1998). Foram utilizados os dados brutos de dois estudos anteriores e independentes. O Estudo 1 avaliou o esforço cognitivo e a fluência na produção, medidos através do tempo gasto na escrita dos textos e do número de palavras produzidas por minuto. O Estudo 2 avaliou os níveis de compreensão em testes realizados após a leitura de textos. Os procedimentos estatísticos aplicados foram o Coeficiente de Pearson e o Pairwise. As análises feitas evidenciaram uma forte correlação positiva entre fluência e esforço cognitivo na produção escrita em celulares. Foi também observada correlação negativa fraca, não significativa, entre compreensão leitora e fluência de produção escrita no celular; padrão também percebido na relação entre fluência e esforço cognitivo em tablets.
Referências
BIESENBACH-LUCAS, S.; WEASENFORTH, D. Email and word processing in ESL classroom: How the medium affects the message. In.: Language Learning & Technology, v. 05, n. 01, p. 135-165, 2001. Disponível em: <http://llt.msu.edu/vol5num1/weasenforth/default.html.>. Acesso em: 20/05/2015.
BORGES, V. M. C.; LEMOS, K. F. Compreensão e retenção de informações na leitura de textos em meio impresso e digital. Letras em Revista, Teresina, v. 09, n. 01, p. 78-93, 2018.
CHEN, Chi-Fen E. CHENG, Wei-Yuan E. Beyond the Design of Automated Writing Evaluation: Pedagogical Practices and Perceived Learning Effectiveness in EFL Writing Classes. Language Learning & Technology, v. 12, n. 2, p. 94–112, 2008. Disponível em: <http://llt.msu.edu/vol12num2/chencheng.pdf>. Acesso em 20/05/2015
COOPER-MARTIN, E. Measures of Cognitive Effort. In: _______ Marketing Letters. Kluwer The Netherlands: Academic Publishers, 1994. p. 43-56
CUNHA, N. B.; SANTOS, A. A Relação entre a compreensão da leitura e a produção escrita em universitários. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 19, n. 02, p. 237-245, 2006.
DELGADO, P.; VARGAS, C.; ACKERMAN, R; & SALMERÓN, L. Don't throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, v.25, p. 23–38, nov/2018.
GRABE, W. Reading and Writing Relations: Theoretical perspectives and instructional practices. In Linking Literacies: Perspectives on L2 Reading-Writing Connections. TESL: EJ, v. 7. n. 2, 2003.
HANSEN, W. J.; HAAS, C. Reading and writing with computers: a framework for explaining differences in performance. Communications of the ACM. v. 31, n. 9, p.1080-1089. 1988.
HAWISHER, G. E.; SELFE, C. L. Reflections on Computers and Composition Studies at the Century's End. In.: SNYDER, Ilana (Ed.). Page to screen: Taking literacy into electronic era. Londres: Routledge, 1998. p. 4-19.
HAYES, J. R; FLOWER, L. S. Identifying the organization of writing processes. In.: GREGG, L. W.; STEINBERG, E. R. Cognitive processes in writing. LEA: New Jersey, 1980. p.3-30
HAYES, J. R. A new framework for understanding cognition and affect in writing. In.: LEVY, C. M.; RANSDELL, S. The Science of Writing: Theories, Methods, Individual Differences, and Applications. Routledge: Nova York, 1996. p.1-27.
HUTASOIT, R. A. C. The correlation between reading comprehension e writing ability of tenth grade students of Sma Negeri 11 Palembang. (Tese de doutorado). University of Tridinanti, Palembang, 2020.
JURIATI, D, E.; ARIYANTI; FITRIANA, R. The Correlation between Reading Comprehension and Writing Ability in Descriptive Text. Southeast Asian Journal of Islamic Education. v. 01, n. 01, 2018.
KELLOGG, Ronald T. Effects of topic knowledge on the allocation of processing time and cognitive effort to writing processes. Memory & Cognition, v.15, n.3, p. 256-266, 1987.
KELLOGG, Ronald T. A Model of Working Memory in Writing. In.: LEVY, C. M.; RANSDELL, S. The Science of Writing. Theories, Methods, Individual Differences, and Applications. Routledge: Nova York, 1996. p.57-71
KESSLER, G.; BIKOWSKI, D.; BOGGS, J. Collaborative Writing among Second Language Learners in Academic Web-Based Projects. Language Learning & Technology, v.16, n.1, p. 91–109, 2012.
KINTSCH, W.; RAWSON, K. A. Comprehension. In: SNOWLING, M. J.; HULME, C. A Ciência da Leitura. Porto Alegre: Penso, 2013, p.227-244.
KNUDSON, R. E. College student's writing: An assessment of competence. Journal of Educational Research, v. 92, p. 13-19, 1998.
LANCE, C.E.: VANDENBERG, R.J. (Eds.). (2014). More Statistical and Methodological Myths and Urban Legends: Doctrine, Verity and Fable in Organizational and Social Sciences (1st ed.). Routledge, 2014.
LATIF, M. M. A. Toward a New Process-Based Indicator for Measuring Writing Fluency: Evidence from L2 Writers’ Think-Aloud Protocols. The Canadian Modern Language Review/LaRevue canadienne des langues vivantes, v. 65, n. 4, p. 531–558, 2009.
MAILIS, M. ; DELFI, S. ; & ERNI, E. B. The correlation between reading comprehension and writing ability of the second year students of Sman 1 Muaro Sentajo Teluk Kuantan in recount texts. Journal Online Mahasiswa, v. 5, n. 1, 2018.
MARGOLIN, S. J.; TOLAND, M.; DRISCOLL, C. ; KEGLER, J. L. E-readers, computer screens, or paper: Does reading comprehension change across media platforms? Library Publications and Presentations, v. 24, 2013.
MARTINO, N. L.; HOFFMAN, P. R. An investigation of reading and language abilities of college freshmen. Journal of Research in Reading, v. 25, p. 310-31, 2002.
OLIVE, T.; FAVART, M.; BEAUVAIS, C.; BEAUVAIS, L. Children’s cognitive effort and fluency in writing: Effects of genre and of handwriting automatisation. In.: Learning and Instruction, v.19, p. 299-308, 2009.
PALMER, L. O. The relationship between reading fluency, writing fluency, and reading comprehension in suburban third-grade students. Tese (Doutorado). University of San Diego, CA, 2010.
PEREIRA, S. R. B. Produção de textos escritos em inglês (L2 e LE) em celular, tablet e computador. Dissertação (Mestrado em Linguística). Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará, 2016.
PERFETTI, Charles A.; LANDI, Nicole; OAKHILL, Jane. A aquisição da habilidade de compreensão da leitura. In: SNOWLING, Margaret J.; HULME, Charles. (Orgs.) A Ciência da Leitura. Porto Alegre: Penso, 2013, p.245-265.
PIOLAT, A.; KELLOGG, R. T.; FARIOLLI, F. The triple task technique for studying writing processes: on which task is attention focused? Current Psychology Letters, v. 4, p. 67-83, 2001.
PUGH, S. L.; PAWAN, F. Reading/writing & academic literacy. In R. F. Flippo & D. C. Caverly (Eds.), College Reading & Study Strategy Programs. Netwark, CA. 1991.
RASINSKI, T. The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency, and comprehension. New York: Scholastic, 2003.
WILLIAMS, C.; BEAM, S. Technology and writing: Review of research. Computers & Education, v. 128, p. 227-241, 2019.
WOLFE, E. W.; MANALO, J. R. Composition medium comparability in a direct writing assessment of non-native English speakers. In.: Language Learning & Technology, v. 8,n. 1, p. 53-65, 2004. Disponível em: <http://llt.msu.edu/vol8num1/wolfe/>. Acesso em:20/05/2015.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Vládia Cabral Borges, Keyla Frota Lemos, Sâmela Pereira
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A revista Ilha do Desterro publica artigos e resenhas inéditos, referentes as áreas de Inglês, Literaturas em Língua Inglesa e Estudos Culturais. Publica volumes mistos e/ou temáticos, com artigos e resenhas em inglês e português.
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.