Evaluative processes in bi/multilingual contexts: what now, teacher?
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8026.2024.e99565Keywords:
Evaluation, CLIL approach, Bi/multilingualismAbstract
Due to the growing number of bi/multilingual schools in our country, it is essential to study the ways of assessing in this context. In this sense, this paper aims to discuss assessment processes in bi/multilingual education in the Brazilian context, and to understand how they are established within this context. In order to map the studies on assessment in CLIL, a bibliographic survey was carried out focusing on those that addressed assessment in bi/multilingual education and/or in a CLIL context, as well as which strategies and/or techniques are used in this learning approach with a focus on the English language. The research revealed that the most widespread types of assessment in this school environment are summative and formative. The research also reports that the CLIL approach enables learning through authentic practices, as it does not focus on the grammatical and formal aspect of the language, but instead makes it exist as a bridge that connects worlds.
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