Peer Instruction e Vygotsky: uma aproximação a partir de uma disciplina de astronomia no ensino superior

Autores

  • Jamili de Paula Universidade Federal de Itajubá
  • Newton Figueiredo Universidade Federal de Itajubá
  • Denise Pereira de Alcantara Ferraz Universidade Federal de Itajubá https://orcid.org/0000-0002-1491-5741

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p127

Resumo

O presente artigo é decorrente de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo centrou-se em analisar as aproximações entre a teoria sociointeracionista de Vygotsky e a metodologia ativa Peer Instruction. Nesse sentido, por meio da aplicação da metodologia em uma disciplina de astronomia no Ensino Superior, o estudo em questão foi realizado. Por sua extensão e complexidade, aqui é apresentado um recorte voltado para a aproximação entre prática e teoria, focando nos pontos convergentes encontrados na aplicação da proposta. É apresentada, também, uma análise da avaliação feita pelos alunos sobre o uso da metodologia na disciplina, em que as aproximações entre os pressupostos das metodologias e os principais conceitos da teoria de Vygotsky foram feitas. Denota-se que, ainda que na gênese do Peer Instruction não se encontrem tais embasamentos teóricos, a eficácia da metodologia pode ser respaldada pela teoria de aprendizagem desenvolvida por Vygotsky.

Biografia do Autor

Jamili de Paula, Universidade Federal de Itajubá

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (2015) e mestra em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Itajubá (2019). Dedica-se a pesquisas em Metodologias Ativas, com ênfase em Astronomia.

Newton Figueiredo, Universidade Federal de Itajubá

Bacharel e licenciado em Física pela Universidade Federal de Minas Gerais, mestre e doutor em Astrofísica pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. Atualmente é professor de ensino superior da Universidade Federal de Itajubá. Tem experiência na área de Astronomia, com ênfase em Cosmologia, atuando  nos seguintes temas: Radiação Cósmica de Fundo em Microondas, Radioastronomia e Instrumentação Astronômica. É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, atuando nas áreas de Metodologias Ativas e Ensino de Física e Astronomia.

Denise Pereira de Alcantara Ferraz, Universidade Federal de Itajubá

Psicóloga formada pela Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciências e Letras de Lorena, mestra em Psicologia da Saúde pela UMESP, doutora em Psicologia Social pela UERJ. Atualmente é professora de ensino superior na Universidade Federal de Itajubá. Tem experiência na área de Psicologia da Aprendizagem e Inclusão. É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, atuando nas áreas de Educação em Ciências na perspectiva inclusiva e Metodologias Ativas. 

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Publicado

2020-04-06

Como Citar

de Paula, J., Figueiredo, N., & Ferraz, D. P. de A. (2020). Peer Instruction e Vygotsky: uma aproximação a partir de uma disciplina de astronomia no ensino superior. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 37(1), 127–145. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p127

Edição

v. 37 n. 1 (2020)

Seção

Pesquisa em Ensino de Física

Licença

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